生命生命教学设计.docx

教学设计
学 科
语文
年 级
四年级
教学形式
集中授课
教 师
孟艳
单 位
陕西省石泉二小
课题名称
《生命 生命》
学情分析
这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
教材分析
《生命 生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命。
教学目标
1.通过朗读品读，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
2.学习通过具体事例表达思想感情的写作特点。
3.引导激发学生阅读整本书的兴趣。
教学重难点
重点：引导学生抓住关键词句，探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好。
难点：理解三个事例中蕴含的道理。
教学策略：品读、交流、讨论
教学过程与方法：自主合作探究法
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
(一)导课
法国雕塑家罗丹曾经说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。今天我们就跟随台湾著名作家杏林子，走近她的散文《生命 生命》，一起去发现，一起去感悟。 (板书课题)
(二)明确学习目标
(三)授新课
1、认读词语，引发思考
问题：生命是什么？
2、探究学习，感悟生命
问题：认真研读课文中的事例，想想哪些句子是作者由事例引发的感悟？
3、提炼写法，迁移表达
①总结写作方法：事例+感悟
②迁移表达
(四)引导阅读整本书
引导阅读《钢铁是
教师引导
学生自主、合作探究学习
更有利于学生对本课的学习
板书设计
生命 生命
杏林子
事例+感悟
分层作业设计：A;课后搜集有关生命的名人名言。
B;阅读《钢铁是怎样炼成的》

单位：神木一小 姓名：刘军芳 日期:2016.10.6