1、教学设计学 科语文年 级四年级教学形式集中授课教 师孟艳单 位陕西省石泉二小课题名称生命 生命学情分析 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。教材分析生命 生命是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表
2、达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命。教学目标1.通过朗读品读，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。2.学习通过具体事例表达思想感情的写作特点。3.引导激发学生阅读整本书的兴趣。教学重难点重点：引导学生抓住关键词句，探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好。难点：理解三个事例中蕴含的道理。教学策略：品读、交流、讨论教学过程与方法：自主合作探究法教学环节教师活动学生活动设计
3、意图(一)导课 法国雕塑家罗丹曾经说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。今天我们就跟随台湾著名作家杏林子，走近她的散文生命 生命，一起去发现，一起去感悟。 (板书课题)(二)明确学习目标(三)授新课1、认读词语，引发思考 问题：生命是什么？2、探究学习，感悟生命 问题：认真研读课文中的事例，想想哪些句子是作者由事例引发的感悟？ 3、提炼写法，迁移表达 总结写作方法：事例+感悟迁移表达 (四)引导阅读整本书 引导阅读钢铁是教师引导学生自主、合作探究学习更有利于学生对本课的学习板书设计生命 生命杏林子事例+感悟分层作业设计：A;课后搜集有关生命的名人名言。B;阅读钢铁是怎样炼成的单位：神木一小 姓名：刘军芳 日期:2016.10.6
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