线段的初步认识教学设计.docx

认识线段
小学二年级数学苏教版
教学内容
苏教版二年级上册课本第59页例1，第60页“想想做做”。
教材分析
这部分内容主要教学线段的认识以及用直尺画线段。该部分内容是学习测量的必要前提。线段是比较抽象的几何概念，所以教材在引导学生认识线段时，特别注重用直观描述的方式来说明线段的特征，促使学生获得丰富的表象，初步形成线段的概念。
学情分析
认识线段属于抽象概念课，而二年级的学生年龄小，抽象思维水平比较低，这构成了学生思维水平与抽象数学概念之间的矛盾。这也是学生认识和理解线段概念的困难所在，所以在教学引导学生认识线段时，主要用直观描述的方式来说明线段的特征。
通过仔细的观察，促使学生获得丰富而正确的表象，再结合学生熟悉的物体让学生明白我们生活中有很多的线段。在教学直尺画线段时，通过示范和具体的操作引导学生，符合学生的年龄特征的。根据学生的思维特征教学“想想做做”，激发了学生学习的兴趣，学生主动的参与到学习之中。

教学目标
1、 让同学通过实际的观察和操作，初步认识线段，并能尝试用自己的语言描述线段的特征。
2、 学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，数出简单多边形中线段的条数，并能借助工具画线段。
3、 通过寻找生活中的线段，让学生感受生活中的数学事实，体会数学与生活的密切联系，进一步加强对数学的好奇心。
教学重、难点
重点：初步认识线段的特征，可以借助工具画线段
难点：从图形中正确的数出线段的条数。
学具准备
一根棉线、一把直尺、一张正方形纸。
教学过程
一、 初步认识线段
1、 拿出一根直的吸管，一根弯的吸管让学生说一说他们的形状。
表格吸附跑道、跳绳、拔河、栅栏图，让学生直观的感受弯曲和直。
2、 请小朋友拿出自己准备的一根棉线，随意的把它放在桌上。
观察线段的形状。然后像这样用手捏住这根线的两端，把它拉紧。
提问：与放在桌上相比，这根线拉紧后发生了什么变化？
指出：捏住线的两端，把它拉紧后，它就直了。像这样把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。
3、 揭示课题。
4、 继续捏住这根线的两端，并把它拉紧，但两手位置一高一低。
提问：现在两手之间的这一段也可以看成线段吗？
换一根长一些的线，仍然用手捏住它的两端，并拉紧。
提问：现在两手之间的这一段也可以看成线段吗？
5、 揭示线段的图形。
在黑板上画一条线段。
谈话：线段可以用这样的图形（指线段的图形）来表示，仔细观察线段，在小组里说一说，线段有什么特点？
学生讨论以后指名回答。
启发：知道图上的两个短短的竖线表示什么吗？（线段的两端）
指出：这两个短短的线段表示线段的两端。我们把它叫做线段的端点。
提问：线段有几个端点？线段除了有两个端点，还有什么基本特征？
指名回答
小结并板书：线段是直的，有两个端点。
【设计意图：在线“曲”与“直”的变化中，从现实中的实物来感受线的直，从具体到抽象。明确：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。并通过位置、长短的变换，凸显“直”的共同属性。在此基础上，出示线段图形，并通过观察交流认识线段的基本特征。】
二、 感知线段的特征
1、第1题以课程工具包里面的游戏形式出示，先让学生观察，再说一说判断理由。

2、寻找生活中的线段
结合演示，指出：直尺、课本的每条边都可以看成线段。
同桌互相在直尺和课本面上指一指，说一说。
提问：找一找，还有哪些物体的边可以看成线段？
3、折线段
要求学生把课前准备的正方形纸拿出来，对折，再打开。
启发：现在同学们纸上都有了一条折痕。仔细观察，这条折痕也能看成一条线段吗？为什么？
提问：你能折出比这条线段长一些的折痕吗？
再问：可以把它看成一条线段吗？
追问：你还能折出比它段一些的折痕吗？
学生操作后组织交流，并指出：线段是有长短的，有的长一些，有的短一些。
4、做“想想做做”第2题。
第2题先示范数出正方形由几条线段围成的，再让学生分别数出其他的几个图形分别是由几条线段围成的。
【设计说明：找线段、折线段的活动，有利于学生进一步感知线段的特征，用长方形纸折“线段”的活动，不仅为学生提供了通过操作“创造”线段的机会，丰富了对线段的感知，还让学生体会到线段是有长短的。从一组图形中正确识别线段的练习，既可以反馈学生对线段概念的表征水平，又可以促进学生内化对线段的认识。数出一些多边形是由几条线段围成的，既巩固了学生对线段的认识，又让学生体会到三角形、长方形等平面图形都是由线段围成的。】
三、 学习画线段
1、 启发：如果让你画一条线段，你打算用什么工具来画？指名回答。
指出：通常情况下，我们可以沿着直尺的边来画线段。
提出要求：每人用直尺试着画一条线段。
学生各自操作，指名板演。
评点学生所画出的线段，强调：（1）画线段时，要用一只手按住直尺，使它不移动，然后沿直尺的边从左往右画；（2）画出的线段一定要是直的，不能弯曲；（3）要在线段的两端标上端点。
引导学生编出画线段儿歌。
2、 做“想想做做”第3题
先让学生按要求画一画。
学生画好后，提问：连接这两点还能画出不同的线段吗？想一想，连接两点只能画几条线段？
3、 做“想想做做”第4题。
学生读题后，先适当解释“每两点之间画一条线段”的意思，再让学生按照题目的要求画一画。
提问：画出的是什么图形？三角形是由几条线段围成的？
4、 做“想想做做”第5题。
（1） 出示题目后，谈话：这里有4个点，如果要在每两点之间画一条线段，能画出几条？先自己在书上画一画，再和同学交流。
学生活动后，组织交流，并让学生说一说是怎样画的，共画出了几条线段，是否在每两点之间都画了线段。
（2） 启发：请同学们回顾下刚才画线段的过程，想一想，如果给出的点数再多一些，画出的线段条数会怎么样？（如果点的条数越多，画出的线段的条数越多）
【设计意图：在画线段的过程中掌握画线段的方法，加深对线段特征的体验。通过一组富有挑战性的练习，既帮助学生进一步感知线段的特点，掌握画线段的方法；又为“两点确定一条直线”等知识做了渗透，渗透点的个数和画出的线段条数之间的联系，为以后探索和发现有关规律作一些准备。】

四、 课堂小结
同学们通过今天的学习，在数学王国里，你认识了一个新的伙伴，它是什么？它有什么特征呢？

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