试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新_胡倩.pdf

第 44 卷 第 1 期 广西物理 GUANGXI PHYSICS Vol.44 No.1 2023118试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新胡倩（盐城市滨海县第一初级中学西湖路分校，江苏盐城224500）摘要：实验在物理课堂中扮演着至关重要的角色，是学生掌握知识的重要途径。然而在现实中，许多学生对物理缺乏兴趣，认为它很难学习，这导致了学生的学习效率低下。因此，在新课改背景下，初中物理教师应该探索新的实验教学方法，并鼓励学生进行各种各样的实验活动。在实验教学中激发学生的创造性思维和探索精神，提高学生的物理整体能力。对此，本文将深入探究初中物理创新实验教学的方法和策略。关键词：新课改；初中物理；实验教学中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-7551(2023)01-0118-030引言实验在初中物理课堂中的重要性不可忽视，其是提高学生学科素养的关键。通过物理实验，学生不仅可以培养物理思维和实践能力，还可以提升协作精神和环保意识，从而有助于培养具有全面素质的人才。但结合物理课堂实验教学现状发现，部分物理课堂实验教学严格遵循传统，缺乏创新性和时代感，学生很难从实验中获得有益的启示，学习效率低下。为此，在新时期，初中物理教师应该不断探索新的实验教学方法，将实验教学与学生的兴趣、生活实际等有效结合，培养学生将所学知识运用到实践中的能力。1初中物理实验教学存在问题1.1实验教学理论与方法仍需创新随着新一轮的课程改革，教育教学工作面临着更高的要求，这也给教师提出了更严格的考核标准。随着教学实践的深入，越来越多的教师意识到物理学科中实验教学的重要性，并将其作为教学的核心。然而，由于教师使用的实验方法和教学模式已经落后，常常以灌输的形式来实施实验教学，物理实验缺乏针对性，也不了解学生真正的认识能力，并未对教材内容进行拓展和延伸，这种僵化的学习方式，学生可能会误以为实验学习并不重要，参与物理实验积极的不高。采用这种教育方法，学生很难真正掌握实验的原理，也无法有效地进行实践操作。通常只是对实验结果有所了解，但却不清楚实验结果如何形成的过程。如果不这样做，学生就无法达到真正的学习目标，也无法培养出正确的学科思维和学习方法。除此之外，由于实验设备的匮乏，一些重要的实验也无法如期进行，这给物理实验教学带来了极大的挑战和困难。如果没有良好的教育环境，学生很难将理论与实践有机地联系起来，从而使学生无法掌握知识的运用技巧，也就难以深入探索物理知识。由于学生无法将所学知识应用到实践中，从而使得整个学习过程变得毫无意义。1.2实验教学过程管理存在不足随着实验课程的深入，越来越多的教师都意识到让学生动手进行实验的重要性，从而提高学生的科研能力和创新精神。然而，在现实的课堂中，由于教师的管理方式未能适应学生的思想转变。在这个自由的学习氛围中，如果教师不能制定一套严格的纪律规范，学生就可能会面临许多挑战，从而使得课堂气氛变得极其混乱，学生没有一个良好的实验环境，其学习和实验效率将受到严重的影响，甚至可能会完全失败。除此之外，在进行一些可能带来潜在风险的实验时，教师应该格外小心谨慎。如果教师不能及时有效地管理和指导学生，将可能导致不可挽回的严重后果。为了更好地满足学生的实验需求，教师应该根据学生的认知水平，提供个性化的指导和帮助，以充分利用物理实验的潜在价值。收稿日期：2022-12-19通讯作者：第 44 卷 第 1 期 广西物理 GUANGXI PHYSICS Vol.44 No.1 20231191.3实验与生活脱节物理是一门与我们日常生活息息相关的学科，它的许多内容都是非常实用的。而如今，许多教师缺乏将实验过程与日常生活紧密结合的意识，这就使学生很难明白物理实验的目的和意义。教师并未让学生从日常生活中的物理实验现象中获取经验，并加以归纳和总结，很难提高学生的观察能力和物理思维。这就使得学生对实验过程的复杂性内容难以理解，学生很容易在实验中遇到一些棘手的问题，这会削弱学生的学习信心和动力，从而影响物理实验的进行。2新课改下优化初中物理实验教学的具体策略2.1联系生活实际开展实验教学，帮助学生理解与应用物理的很多概念法则都是从实验中获得的。因此，针对实验这一环节，物理教师应想方设法深入到学生的生活中去找寻可以用到物理课堂上的教学素材，调动学生探索物理知识的兴趣，激发其对物理问题的深刻反思。2.1.1组织生活化实验教师可以从“生活化”的物理实验出发，对生活现象进行深入的探索，使学生对物理知识有更多的直观认识。在教学过程中，教师要选择与实际生活紧密联系的物理现象，使学生能够独立地思考某些物理现象，并探究其中存在的一些规律。因为生活型物理实验是与学生生活密切相关的，它能激发学生对实验的强烈兴趣和探究欲，从而形成一种以实验为中心的独立探究、合作式学习，最终让学生能够获得物理基础和实验技能。以“物态变化”这一章内容教学为例，教师可以结合“热胀冷缩”这一生活现象，组织学生做一个小实验，让学生收集一些透明的玻璃瓶，将水灌满，再将墨汁滴入水中，接着在瓶口插入一个有刻度的管子，然后用塞子堵住，把瓶子放入盛有热水的盆中，观看墨汁的高度。最后，用同样的方法将玻璃瓶子放在盛冷水的盆中，并观察墨汁的水平高度（图 1）。通过对比实验，使学生对“热胀冷缩”的认识更加深刻，从而能引起学生对生活中物理现象的积极探索。图 1热胀冷缩实验图2.2.2自制物理教具因为学生在日常生活中并不是每天都接触实验室中的实验设备，所以学生在操作物理实验室，常常会出现无从下手的现象。针对这种情况，一般来说，教师会首先向学生详细阐述内容的核心要点，并且在发现学生仍存在疑问时，会给出指导和帮助。或者用多媒体给学生演示模拟实验，但毕竟多媒体演示的实验过程不是现实的，所以效果并不好。为此，教师应鼓励学生自行制作实验材料，引导他们在日常生活中经常使用的物件，并积极地进行练习，以此来增强其实践操作能力。以“压强”这一节知识举例，教师可以用事先做好的煮鸡蛋作为实验素材来做一个有趣的实验：把点燃的纸条放在瓶子里，把煮熟的鸡蛋放在瓶口，在实验过程中，煮熟的鸡蛋在燃烧的过程中被缓缓吸进了瓶子里。第 44 卷 第 1 期 广西物理 GUANGXI PHYSICS Vol.44 No.1 2023120同学们吃惊的同时迫切地想知道此现象是怎么发生的。这时，教师可以顺势实施本节内容的导入。2.2实验教学融入趣味游戏，促使学生积极探索物理知识在初中物理课堂上，教师也可藉由趣味游戏，开展物理实验教学，促使学生积极探索物理知识。由于初中物理题型的多样性和综合性，物理教师在教学中应引导学生全面、深入地理解和掌握知识，培养其扩展和迁移能力，使学生能够从某一知识点出发，掌握解决某一类型问题的答题思路与方法。为了达到这个目的，教师就可以将物理知识转化为趣味化游戏，让学生产生一种视觉上的震撼，激发其对物理问题的积极思考。以“光的折射”这一节内容为例，教师可以为学生展示“魔术”，教师在学生不注意时，将一根燃烧的蜡烛放置于透明的玻璃烧杯后，慢慢地把清水倒进烧杯里。通过观看实验，许多同学心中都有一个疑问，那就是蜡烛怎么不灭？教师借由这个机会向学生说明这个道理：人的眼睛所看见的烛火映像，事实上，这是由于光线的折射而产生的幻觉，很多时候，我们的眼睛也会看到一些假象。在这个实验的基础上，教师可以指导学生进行下一个的实验：在烧杯里倒上一半的水，然后用一盏彩色的激光灯把它从一边照射到另一边。在做实验之前，教师需要使学生猜测光线的角度。学生想了想后，有些同学说与在空中照射出一条直线一样是一条直线；也有学生认为是呈现直角。然后，教师指导学生做了一个光测试，而让他们感到惊奇的是，在水中，灯光的呈现角度会随着光线和水平方向的改变而发生改变。通过本节内容的学习，使学生了解到，光线入水后，光线的折射率和光线的入射量分别处于两个方向。用活生生的试验，教师就能够使学生对物理学的知识产生浓厚的兴趣，从而使物理课的教学质量得到了进一步的改善。2.3在实验教学中融入问题引导，深化学生对物理知识的掌握当学生学习“物体的浮与沉”这一节内容时，教师将旧矿泉水瓶切成两半，拿有瓶口的一截，倒扣瓶口，打开瓶盖，将乒乓球放进瓶子里，再往里面灌水，引导学生观察乒乓球会不会浮在水面上，学生们都以为乒乓球能浮起来，结果教倒满水后，乒乓球却“跳”了出来（图 2）。这种认识上的矛盾与失衡，会使学生想要探索物理原理，提高学生的学习效率。再如，当学生学习“光的直线传播”时，教师可以用三张白纸分别剪开方形、三角形和圆形的小孔，然后询问学生：阳光穿过这些小孔，在地面上会产生怎样的光点？这时，多数学生会认为光点肯定是形状各样的。接着，教师带领学生走出教室，在太阳下观看这些光点的形状，学生会发现这些光点都是圆的。这样一来，学生观察到的现象与学生的想象有出入，学生就会由此产生怀疑，想要积极参与物理课堂，寻找发生这种现象的原因。再比如教师以问题引导学生：大家都认识市场上的一些小商贩，部分商贩会运用一些小方法来赚取不正当的利润，你知道他们是怎么做的吗？这时，学生的课堂学习兴趣一下子被带动起来，纷纷开始讨论。教师再带领学生一起做一个小实验。用一根杆秤，对同样的东西进行称重，再用两个重量不同的陀螺来衡量。最后得出的结论是，重量较轻的称重的结果却显示重量较大。随后，当学生掌握了杠杆平衡的基本知识后，这一现象将能够轻而易举地被学生理解。3总结总而言之，为了提高初中物理实验教学的有效性，初中物理教师可通过挖掘生活中的物理现象，开展趣味游戏、借助问题引导等方式，有效开展实验教学，帮助学生理解与掌握物理知识，助力学生物理学科素养稳步提高。参考文献1 周志跃.初中物理实验探究的教学策略 J.数理天地(初中版),2023(02):77-79.2 袁满红.初中物理实验教学的实践与思考 J.数理天地(初中版),2023(02):83-85.3 王丽光,朱长明,王鑫鑫,等.基于创新实践能力培养的理论实验相结合教学模式探究 J.广西物理,2019,40(01):52-54.图 2光的折射实验图