小学数学人教一年级一年级下册《整十数加减整十数》教学设计.doc

《整十数加减整十数》教学设计

教学内容：
课本P56-57及练习十第3、4题，课后思考题。
教材分析： 
整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。教学内容的编排，分三个层次：一、以实际情景提供计算题。比如花卉展、小猫钓鱼等，并呈现算法的多样化；二、让学生动手操作（如摆小棒、拨计数器等）、理解、掌握算法；三、脱离直观手段，让学生思考算法。通过让学生在生动具体的情境中学习计算，引导学生独立思考与合作交流多种不同的算法，进一步培养计算能力。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。总之，教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。 
设计理念：
1、重视学生的原有经验，针对学生的起点展开合理引导。
2、充分发挥学生的主体作用，以探究交流为主线展开教学。
3、提升计算课的价值，掌握计算方法的同时关注对学生各种能力的培养。
教学目标：
1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。
2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。
3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。
4、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。
教学重点：
整十数加减整十数的口算方法。
教学的难点：
口算的算理、算法。
教学准备：图片、小棒。
教学流程：
一、创设情境，复习旧知。
1、3+2= 2+7=
3+5= 5-2=
6-3 = 7-4=
4+3= 9-7=
5+1= 8-2=
2、我会填
1）50里面有( )个十;
2）6个十是( ) ;
3）一个数十位上是7，个位上是0，这个数是（ ）;
3、观察50、60、70这三个数有什么共同点？
[设计意图：从复习旧知识的基础上，层层递进，逐渐激发学生学习新知识的兴趣，并引出课题。]
二、提出问题。
1、走进情景。
师：现在让我们一起走进公园去看一看。
a、观察主题图，收集数据（有20盆红花，10盆黄花，紫花30盆）。
b、你能提出什么数学问题？
2、汇报。
学情预设：红花和黄花一共有多少盆？黄花和紫花一共有多少盆？红花和紫花一共有多少盆？黄花比紫花少多少朵？紫花比红花多多少朵？…？）
3、学生尝试解决。
[设计意图：这一环节从具体的情境中引出数学问题，符合低年级学生的认知特点，为学习新知铺垫，又能激发学生的兴趣。]
三、合作交流，探究算法算理。
1、交流算法。
（1）小组讨论10+20的计算方法。
（2）交流汇报：你们组有哪些方法？
a．数的方法：10、20、30。
b．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30
c．数的组成：10和20组成30。
d．用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。
e..计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。
……
2、组织评议。
a、你喜欢用什么方法计算，为什么？
b、小结计算方法。
3、师：接着我们看30-10=20，你又是怎么算的？同桌讨论。
交流汇报：
生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20
生2：我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20
生3：3-1=2，30-10=20
（3）小结：我们把整十数加减整十数，也就是几个十加减几个十，变成几加几，几减几，但是要记得添上0.
[设计意图：通过学生自己动手操作，找到整十数加减整十数的方法，培养学生的动手能力和独立解决问题的能力。]
四、巩固拓展。
1、 教材练习十第2题、第3题、第4题。
请孩子们根据图独立完成算式。说说你是怎么想的？指算式说，这两道算式有什么相同和不同。
师：计算时要注意用个位上的数加个位上的数，十位上的数加十位上的数。
小结：我们把整十数加减整十数，也就是几个十加减几个十，变成几加几，几减几，但是要记得添上0.
2、教材练习十第3题。（学生独立完成后，集体订正。理解算理的不同。）
学生独立完成，同桌订正。
[设计意图：通过课堂练习，让学生对所学知识进行巩固，牢固掌握本节课的知识。]
五、总结。
这节课我们学习了什么？
板书设计：
整十数加减整十数
10+20=30 30-10=20
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