小学数学北师大四年级解方程(一)说课稿.doc

解方程（一）说课稿各位领导、老师：中午好，非常感谢学校给我这次锻炼的机会，希望各位领导能在课后多提出宝贵的意见和建议。我说课的题目是解方程（一），下面我从7大方面阐述我的教学。一、 说教材1、教材的内容“天平游戏（一）”是北师大版四年级下册第五单元“认识方程”第三节内容，本节课的内容是学生在学习了用字母表示数和方程的基础上进行的教学。本教材是用等式的基本性质引入解方程的方法。教材利用天平这一直观教具，让学生观察天平的两侧都加上或减去相同的质量，天平仍然平衡，引导学生发现等式两边加上或减去同一个数，等式仍然成立。2、教学目标：（1）、知识与技能：通过天平游戏活动，探索等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立。并让学生利用发现的等式的性质，解简单的方程。（2）、过程与方法：通过天平游戏活动，让学生经历从生活情境到方程模型的建构过程。（3）、情感态度价值观：通过探究等式的性质，让学生进一步感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。3、教学重点、难点：教学重点：利用发现的等式性质，解简单的方程。教学难点：等式性质的推导。 发现等式两边都加上（或都减去）同一个数，等式仍然成立二、说学情对于四年级学生来说，能够利用已有的知识和生活经验，依据数量关系列出方程，因此如何求解，掌握求解的方法就显得很重要。大部分学生都能通过自学、合作讨论理解、并掌握解方程的方法和步骤，但还有部分学生因为各种原因，对各知识点的掌握还不到位，还需老师的引导和讲解。三、说教法数学课程标准指出：“让学生在现实情景中体会和理解数学。”我在上课时，从实际出发，让学生从现实生活中的天平入手，引入新课，并利用天平展开游戏活动，这样不但激起学生学习数学的欲望，而且加深了学生的记忆。1、适度引导法：叶圣陶曾说过“教是为了不教”任何学科，教的目的在于达到不需要教。要达到不教，必须培养起学生的自学能力，要培养起学生的自学能力，教师的引导过程就非常重要。好的引导方法，可以使学生在有效的时间内学习效率最大化。因此在教学过程中，我把重点放在如何引导学生去探索新知，解决困惑上，而不是简单的知识传授上。2、练习法：以实际训练为主，让学生在适当的练习中不断提高，最终达到应用的目的。四、说学法新课程不但倡导教师教学方式的转变，而且着力于学生学习方式的转变。培养学生的学习能力首先要让学生掌握学习数学的方法。在这节课中，学生的学习方法主要有：1、自主探索法：倡导“自主、合作、探究”是新课程的应有之举，是新课程的核心理念。结合我校课改实际，我通过白湾子镇学校导学案让学生充分动手做、动脑想、动口说去探究新知，对所学的知识了如指掌。2、合作交流法：在获得新知的过程中，开展小组合作，提高了学习效益，培养了学生合作意识。五、说教学准备：课件六、说教学流程。（一）、旧知回顾。（课件出示）1、什么是方程？2、是方程的在括号里打“”。 (1) 21.7 X= 60 ( ) (2) 7X 43.6 ( ) (3) 6X 8 78.4 ( ) (4) 6m m = 120 ( )3、请用方程表示下面的数量关系。 小明X岁，爸爸40岁，他们俩相差28岁。(2) 姐姐身高152厘米，弟弟身高Y厘米，姐姐比弟弟高5厘米。(3) 小方每天跑S米，她一星期共跑了2.8千米。(4) 一盒糖有a颗，平均分给25个小朋友，每人得3颗，正好分完（二）、创设情境，引入新课。我利用大家都比较熟悉的游戏：翘翘板的故事引入，激发了学生的兴趣和求知欲。然后课件出示一架天平，明确今天我们要通过天平游戏探索天平里蕴涵着一些数学规律。设计意图：让学生在现实情景中体会和理解数学，让学生发现数学时时处处存在生活中。（三）、探索发现1. 自主合作探索“等式的基本性质”第一环节：我通过课件演示解方程（一）里的四副主题图，让学生通过观察、动脑、讨论等活动发现“天平两边都加上相同的质量，天平仍然平衡”，并用数学知识里的等式表示这一现象，进而探索出：“等式两边都加上同一个数，等式仍然成立”。接着让学生推测如果在天平两边同时去掉相同质量，天平会怎样？学生推测以后，然后通过天平去验证学生的推测，由此得出结论，“等式两边都减去同一个数等式仍然成立”。最终探索出等式的基本性质“等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立”。设计意图：让学生自己观察讨论，猜想归纳，实验验证，得出结论，是学生获得新知的重要途径，和重要方法。著名教育家陶行知也增说过“手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟”由此可见动手实践是学习的重要途径。第二环节: 尝试求解方程y+8=10中未知数y的值，并学会求解方程的方法和步骤。设计意图：交给学生学习的一般方法，先尝试，把未知的知识转换成已知的知识去解决，是我们常用的学习方法。在此，目的让学生初步探索并学会解方程的常用方法和一般步骤。 （四）、课堂巩固 学生自主完成1、填空。（1） X50 = 123 （2）X35 = 48X50（ ）= 123 （ ） X35（ ）= 48 （ ） X =（ ） X =（ ）2、求出未知数X 。 （1）X （2）X12.33.8 （3）1.6 X5.3 （4）X12132设计意图：在掌握新知的基础上，进一步巩固提高，达到学以致用。（五）、课堂小结