小学数学北师大四年级解方程(一)说课稿.doc

《解方程（一）》说课稿 
各位领导、老师： 
中午好，非常感谢学校给我这次锻炼的机会，希望各位领导能在课后多提出宝贵的意见和建议。我说课的题目是《解方程（一）》，下面我从7大方面阐述我的教学。   
一、 说教材 
     1、教材的内容 
“天平游戏（一）”是北师大版四年级下册第五单元“认识方程”第三节内容，本节课的内容是学生在学习了《用字母表示数》和《方程》的基础上进行的教学。本教材是用等式的基本性质引入解方程的方法。教材利用天平这一直观教具，让学生观察天平的两侧都加上或减去相同的质量，天平仍然平衡，引导学生发现等式两边加上或减去同一个数，等式仍然成立。
2、教学目标：
（1）、知识与技能：通过天平游戏活动，探索等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立。并让学生利用发现的等式的性质，解简单的方程。
（2）、过程与方法：通过天平游戏活动，让学生经历从生活情境到方程模型的建构过程。
（3）、情感态度价值观：通过探究等式的性质，让学生进一步感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

3、教学重点、难点： 
     教学重点：利用发现的等式性质，解简单的方程。 
     教学难点：等式性质的推导。 发现等式两边都加上（或都减去）同一个数，等式仍然成立
 二、说学情 
对于四年级学生来说，能够利用已有的知识和生活经验，依据数量关系列出方程，因此如何求解，掌握求解的方法就显得很重要。大部分学生都能通过自学、合作讨论理解、并掌握解方程的方法和步骤，但还有部分学生因为各种原因，对各知识点的掌握还不到位，还需老师的引导和讲解。   
  三、说教法 
《数学课程标准》指出：“让学生在现实情景中体会和理解数学。”我在上课时，从实际出发，让学生从现实生活中的天平入手，引入新课，并利用天平展开游戏活动，这样不但激起学生学习数学的欲望，而且加深了学生的记忆。 
1、 适度引导法：叶圣陶曾说过“教是为了不教”任何学科，教的目的在于达到不需要教。要达到不教，必须培养起学生的自学能力，要培养起学生的自学能力，教师的引导过程就非常重要。好的引导方法，可以使学生在有效的时间内学习效率最大化。因此在教学过程中，我把重点放在如何引导学生去探索新知，解决困惑上，而不是简单的知识传授上。 
2、 练习法：以实际训练为主，让学生在适当的练习中不断提高，最终达到应用的目的。    
 四、说学法 
新课程不但倡导教师教学方式的转变，而且着力于学生学习方式的转变。培养学生的学习能力首先要让学生掌握学习数学的方法。在这节课中，学生的学习方法主要有： 
1、自主探索法：倡导“自主、合作、探究”是新课程的应有之举，是新课程的核心理念。结合我校课改实际，我通过白湾子镇学校导学案让学生充分动手做、动脑想、动口说去探究新知，对所学的知识了如指掌。 
2、合作交流法：在获得新知的过程中，开展小组合作，提高了学习效益，培养了学生合作意识。 
五、说教学准备：课件   
六、说教学流程。 
（一）、旧知回顾。（课件出示）
1、什么是方程？
2、是方程的在括号里打“√”。
(1) 21.7 ＋X= 60 ( )
(2) 7X ＋ 43.6 ( )
(3) 6X ＋ 8 < 78.4 ( )
(4) 6m － m = 120 ( )
3、请用方程表示下面的数量关系。
⑴ 小明X岁，爸爸40岁，他们俩相差28岁。
(2) 姐姐身高152厘米，弟弟身高Y厘米，姐姐比弟弟高5厘米。
(3) 小方每天跑S米，她一星期共跑了2.8千米。
(4) 一盒糖有a颗，平均分给25个小朋友，每人得3颗，正好分完
（二）、创设情境，引入新课。 
我利用大家都比较熟悉的游戏：翘翘板的故事引入，激发了学生的兴趣和求知欲。然后课件出示一架天平，明确今天我们要通过天平游戏探索天平里蕴涵着一些数学规律。 
设计意图：让学生在现实情景中体会和理解数学，让学生发现数学时时处处存在生活中。   
 （三）、探索发现 
1. 自主合作探索“等式的基本性质”
第一环节： 我通过课件演示《解方程（一）》里的四副主题图，让学生通过观察、动脑、讨论等活动发现“天平两边都加上相同的质量，天平仍然平衡”，并用数学知识里的等式表示这一现象，进而探索出：“等式两边都加上同一个数，等式仍然成立”。接着让学生推测如果在天平两边同时去掉相同质量，天平会怎样？学生推测以后，然后通过天平去验证学生的推测，由此得出结论，“等式两边都减去同一个数等式仍然成立”。最终探索出等式的基本性质“等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立”。 
设计意图：让学生自己观察讨论，猜想归纳，实验验证，得出结论，是学生获得新知的重要途径，和重要方法。著名教育家陶行知也增说过“手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟”由此可见动手实践是学习的重要途径。 
第二环节: 尝试求解方程y+8=10中未知数y的值，并学会求解方程的方法和步骤。 
设计意图：交给学生学习的一般方法，先尝试，把未知的知识转换成已知的知识去解决，是我们常用的学习方法。在此，目的让学生初步探索并学会解方程的常用方法和一般步骤。 
    （ 四）、课堂巩固 学生自主完成
1、填空。
（1） X＋50 = 123 （2）X—35 = 48
X＋50—（ ）= 123 —（ ） X—35＋（ ）= 48 —（ ）
X =（ ） X =（ ）
2、求出未知数X 。
（1）X－１９＝２ （2）X－12.3＝3.8
（3）1.6 ＋X＝5.3 （4）X＋12＝132

设计意图：在掌握新知的基础上，进一步巩固提高，达到学以致用。
（五 ）、课堂小结