(部编)初中语文人教七年级下册《爱莲说》教学活动设计.docx

爱莲说教学活动设计一、 导入 由“诗佛”王维“诗中有画，画中有诗”导入给学生欣赏几幅有关莲花的图片，看图片猜诗句请学生说说自己积累的有关于莲花的诗句二 预习检查由莲“君子花”的雅称引入周敦颐的爱莲说1. 解读“说”的文体特征2. 认读字音，并解释部分字词字义三初步感知1.教师配乐范读，学生示范朗读并点评，全班齐读2.两组PK的模式速记字词字义3.填诗句，猜花谜四整体感知1.赏莲作者为何独爱莲，莲美在何处？2.学生借助注释翻译“爱莲”相关诗句，并用自己的话说一说“莲”美在何处3.欣赏朱自清荷塘月色关于莲花的句子描写，学生说说与“爱莲”的句子有哪些异曲同工之妙。四深入探究1.品莲为何作者称莲为君子，莲身上有哪些君子之风？引出托物言志的写作手法2.析莲写莲的同时还写到了哪两种植物? （1）先分析牡丹，对牡丹有何印象，文中如何评价，导入李肇唐国史补里的记载进行分析，牡丹有何象征意义？作者对“世人甚爱牡丹”现象持怎样的态度 （2）周敦颐为何爱莲不爱牡丹，导入周敦颐“不杀人以媚人”的故事，请学生论述周敦颐与莲的共同之处 （3）引导学生思考写牡丹是为了反衬莲的高尚品质 （4）请学生分享与菊有关的诗句，并由陶渊明咏菊的诗句，分析菊的象征意义，同理由菊身上的美好品质，引导学生分析写菊是为了正衬莲花五 拓展思考 1.陶渊明爱菊与周敦颐爱莲有何不同，反映了怎样的处世态度，你更赞同哪一种？ 2.导入陶渊明和周敦颐宦海浮沉的经历，启发学生思考，各抒己见。六 拓展 导入周敦颐倾一生，爱一莲的文本，全班齐读，总结周敦颐与莲之间的关系。七 课后作业 学习托物言志的手法，就喜欢的景物身上的品质，谈谈你的想法。