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小组合作在体育课堂中如何实施
增城区第二中学 池美云
传统的体育课模式：在于教师统一教学，学生按规定统一学；所有的内容围绕着教师的教来上课，学生没有自己的“自主时间”，忽视学生主体作用的发挥与学生的主体参与。
在《课程标准》指出：教学中要注意以多种形式激发学生的求知欲望，调动学生的学习主动性和积极性。以学习小组的形式出现开展教学，活跃课堂气氛，提高教学效果，促进学生全面、持续、和谐的发展；目的在于培养学生的合作学习和自主学习的能力，促进学生学习的积极性、主动性，提高课堂教学质量，学会自我学习的方法。
体育课堂小组合作学习的尝试
一、如何进行科学的分组
分小组是小组合作学生的前提，也是重点，分组的好坏决定了小组合作学习的课堂效率。所谓体育课的“小组合作学习”，是根据学生的体能、性格、学习能力等方面的差异组成若干个合作学习小组，每组6—8人，在课堂上以小组为单位，针对不同练习内容，发挥每个学生的优势，启发学生积极主动地学习知识，掌握运动技术、提高运动技能，共同提高的一种教学方法。同时它又是一种有利于组间合作和竞赛的以小团体共同学习为主要形式的教学方法。
或许一个体育教师担任的是五六个班的体育课，也不可能将学生很完整很好的分组，建议在第一学组第十周后，对各班的基本情况都了解清楚了，对课堂纪律等各方面都做好之后，最重要的一点是对每个学生有所了解之后进行测试之后分组。将每个班分成6—8个组，每组设2名小组长（最好由班干部或体能好有责任感的学生担任），注重均衡分组，按运动能力、男女比例、小组长的能力进行调配分组。
二、小组合作学习的前期工作
教师的思考方向
第一，教师对课程内容的掌握及创新思维，教师要想问题，让学生带着教师的问题去完成一节课的内容；
第二，教师的语言要具有感染力、鼓舞性及挑衅性，尽量让学生有学习的兴趣与战胜对手的动力；
第三，能力是通过实践逐步磨炼出来的，让学生学会科学的方法，唯一的途径是放手让学生独立的进行观察、模仿、实践，而教师应做的是尽量挤出时间，使每个学生的能力尽可能地发挥出来。

第四，教师可以，有意识、有目的的在课中组织安排学生进行大量的示范和表演，及时讲评，并通过分组练习、配对练习，在体验的过程中让学生进一步理解　动作要领，从而更好地掌握动作技术，更大程度地突出了学生的主体地位。
例如：跳绳课给小组任务是思考与尝试、：
1、单人绳的跳法有多少种，小组尝试，可创作出新的方法
2、哪一种在1分钟之内跳的次数最多，失误最少
3、怎样才能跳得多，方法是什么，有什么技巧
4、小组比赛，每组二名同学，谁跳得最多
每个提问都可以用比赛的形式来实行，通过小组合作，学生能有自己的思考时间与空间，更能加强与同学间的相互合作，形成班集体荣誉感，提高社会适应能力；学生的自由时间较多，学会在思考中学习，同时发展学生的思维创新能力，学生对动作的掌握会更深刻。
在实践中遇到的问题
经过七个周的实践与摸索，在小组合作学习模式上，出现了一些困惑：
1、 对部分班级学生基本情况不够了解，分组不均衡，直接影响课堂质量；
2、 如果学生不够自觉，运动技能学习的质量达不到相应的要求，选好小组长成关键，培养小组长的能力显得非常重要；
3、 小组内分工不够明确，练习的目标，要求、内容及运动质量不高；
4、 教师对课堂的把握能力也需要提高，每次课安排的内容不能太多，应保正课的质量。