两位数加整十数、一位数.doc

两位数加整十数、一位数教学设计双石镇学校 徐亮 2016.03.15 【教学目标：】1. 会正确计算两位数加整十数、一位数。2. 能理解算理，培养数学语言思维习惯。3. 体验方法多样性并能选择自己喜欢的快捷的方法计算。【教学重难点：】重点：正确计算两位数加整十数、一位数。难点：理解算理，体会只有相同数位上的数才能相加（减）。【教学准备：】10捆100根小棒，计数器，PPT，小黑板辅助教学【教学方法：】形象直观、操作示范、讲解法、练习法【教学过程：】一、 课堂引入1、 复习：数的组成（几十几里有几个十和几个一）（几十加几得几十几），整十数的加法，10加几2、 图片引入：出示图片，（中秋节幼儿园小班）每盒10个月饼，2盒即是2个十，即20；三个一，即3；2个十和3个一合起来是23（两位数）。又出现3个一（一位数）你能提出数学问题吗？一共有多少个月饼？（用加法）列式：23+3（揭示课题：两位数加一位数）二、 课堂探究（一） 两位数加一位数怎么计算？思考、交流1.图示：合在一起，2盒没变，3个一加3个一，3+3=6（个位相加），20+6=26.2. 算式把23分成20和3,3+3=6,20+6=26（只有相同数位才能相加）3. 拨计数器先拨珠23，想一想，加上3该怎么拨？在什么位上拨？4. 数数加3，依次连续接着数3个数：23，（24），（25），（26）你懂了吗？你会计算吗？做一做试一试（35+4= 52+3= ）（口述思维过程）两位数加一位数，两位数个位上的数和一位数相加。（二） 两位数加整十数1.出示图片挖掘数学信息（幼儿园大班中秋节）23个月饼又出现3盒月饼，即3个十就是302.提问：一共有多少个月饼？3.列式：23+30（补充两位数加整十数）4.计算图示：先把整盒的加起来，2盒加3盒，2+3=5（盒），【十位上的数相加】5盒即是50个，50+3=53（板书）算式 23+30=3 20 50 53 （相同数位上的数才能相加减）计数器十个十个地数，加30，即是十个十个地数3次（三） 比较异同，升华课堂23+3与23+30同：都是加法，都有一个相同的加数23异：3是一位数，30是整十数方法不同：两位数加一位数，两位数个位上的数字与一位数相加（减）【两位数十位上的数字不加，不变】两位数加整十数，两位数十位上的数字与整十数十位上的数字相加（减）【两位数个位上的数字加0，不变】三、 课堂总结两位数加一位数，两位数个位上的数字与一位数相加（减）【两位数十位上的数字不加，不变】两位数加整十数，两位数十位上的数字与整十数十位上的数字相加（减）【两位数个位上的数字加0，不变】四、 课堂练习试一试：试着写过程闯关游戏：拨珠游戏、小神算、应用高手、蜜蜂采蜜板书设计： 两位数加一位数、整十数 23 + 3 = 26 23 + 30 = 53 3+3=6 20 3 3 20 20+30=50 20+6=26 6 50 50+3=53 个位上的数相加 十位上的数相加 26 53 相同的数位上的数才能相加（减）教学反思：1、 复习10以内的加法、整十数的加法，渗透转换思想；复习10加几、几十加几、数的组成为本节课的学习做好足够的知识准备。2、 课堂探究出示图片、挖掘数学信息、提出数学问题、列式（方法类型归类）、计算、带单位、口答，在平时学习中训练孩子们读题、理解、思考和完整作答、检查的习惯。3、 探究算法时，孩子们能知道计算结果，就顺势请孩子来表达他们的数学思维，帮助他们完善，在介绍多种方法的同时又推荐引导学生选择快捷准确的最佳方法。学生操作（拨珠游戏、完善计数器画珠）既激发学生学习兴趣，又帮助学生理解算理。4、 时间内容安排有待考究！两位数加一位数时间较多，算理掌握较好，且仍存在练习不够，试一试（35+4= 52+3= ），三五分钟算理理解应用思考不够。因此两位数加整十数时间不够，思考操作时间有限，相比起来有所忽略，算理理解困难。建议一，只讲一个例题，只讲两位数加一位数，后面的时间多种形式练习游戏。建议二，两位数加一位数讲了之后，更好迁移过度到两位数减一位数。5、 重视组织教学但仍需加强。课前静息，课堂上多表扬树立榜样，也批评指出个别出格学生的问题，课后也不忘总结表扬认真的学生。但在时间节奏环节的安排上可更好地参考学生的身心发展教育规律。6、 基本具有教学机智，但仍需努力。精心设计课件，但光线不好无法用，马上改为传统教学辅助教学，但板书不及设计简洁明了；为了板书计数器，由于空间没留好，临时请学生板演，有助学生掌握也集中精力；最后有一同学说道52+30的算理时，先算十位5+3，（纠正50+30），再算个位2+0，（说明个位不变）十位上是8个位上是2的数是82（总结两位数加整十数，用十位上的数相加），由于时间关系，（当时也有一点怵）没有足够处理好，或许可以借助数位，让学生在数位上写数，顺势教学生竖式。结束语： 谢谢学校年级组长的支持，谢谢年级组内胡老师、曾老师、虞老师的讨论建议，更要谢谢片区教研室但老师的教授。教学课件在学校教学资源的基础上修改，教学设计自己创作，教学反思结合了几位听课教师的意见。在此谢过！