两位数加整十数、一位数.doc

《两位数加整十数、一位数》教学设计
双石镇学校 徐亮
2016.03.15
【教学目标：】
1. 会正确计算两位数加整十数、一位数。
2. 能理解算理，培养数学语言思维习惯。
3. 体验方法多样性并能选择自己喜欢的快捷的方法计算。
【教学重难点：】
重点：正确计算两位数加整十数、一位数。
难点：理解算理，体会只有相同数位上的数才能相加（减）。
【教学准备：】
10捆100根小棒，计数器，PPT，小黑板辅助教学
【教学方法：】
形象直观、操作示范、讲解法、练习法
【教学过程：】
一、 课堂引入
1、 复习：
数的组成（几十几里有几个十和几个一）（几十加几得几十几），
整十数的加法，10加几
2、 图片引入：出示图片，（中秋节幼儿园小班）
每盒10个月饼，2盒即是2个十，即20；三个一，即3；2个十和3个一合起来是23（两位数）。
又出现3个一（一位数）
你能提出数学问题吗？一共有多少个月饼？（用加法）
列式：23+3（揭示课题：两位数加一位数）
二、 课堂探究
（一） 两位数加一位数
怎么计算？思考、交流
1.图示：
合在一起，2盒没变，3个一加3个一，3+3=6（个位相加），20+6=26.
2. 算式
把23分成20和3,3+3=6,20+6=26（只有相同数位才能相加）
3. 拨计数器
先拨珠23，想一想，加上3该怎么拨？在什么位上拨？
4. 数数
加3，依次连续接着数3个数：23，（24），（25），（26）
你懂了吗？你会计算吗？做一做试一试（35+4= 52+3= ）（口述思维过程）
两位数加一位数，两位数个位上的数和一位数相加。
（二） 两位数加整十数
1.出示图片挖掘数学信息（幼儿园大班中秋节）
23个月饼
又出现3盒月饼，即3个十就是30
2.提问：一共有多少个月饼？
3.列式：23+30（补充两位数加整十数）
4.计算
图示：先把整盒的加起来，2盒加3盒，2+3=5（盒），【十位上的数相加】5盒即是50个，50+3=53
‚（板书）算式
23+30=
3 20
50
53 （相同数位上的数才能相加减）
ƒ计数器
＠十个十个地数，加30，即是十个十个地数3次
（三） 比较异同，升华课堂
23+3与23+30
同：都是加法，都有一个相同的加数23
异：3是一位数，30是整十数
方法不同：两位数加一位数，两位数个位上的数字与一位数相加（减）【两位数十位上的数字不加，不变】
两位数加整十数，两位数十位上的数字与整十数十位上的数字相加（减）【两位数个位上的数字加0，不变】

三、 课堂总结
两位数加一位数，两位数个位上的数字与一位数相加（减）【两位数十位上的数字不加，不变】
两位数加整十数，两位数十位上的数字与整十数十位上的数字相加（减）【两位数个位上的数字加0，不变】
四、 课堂练习
试一试：试着写过程
闯关游戏：
拨珠游戏、小神算、应用高手、蜜蜂采蜜
板书设计：
两位数加一位数、整十数
23 + 3 = 26 23 + 30 = 53
3+3=6 20 3 3 20 20+30=50
20+6=26 6 50 50+3=53
个位上的数相加 十位上的数相加
26 53
相同的数位上的数才能相加（减）
教学反思：
1、 复习10以内的加法、整十数的加法，渗透转换思想；复习10加几、几十加几、数的组成为本节课的学习做好足够的知识准备。
2、 课堂探究出示图片、挖掘数学信息、提出数学问题、列式（方法类型归类）、计算、带单位、口答，在平时学习中训练孩子们读题、理解、思考和完整作答、检查的习惯。
3、 探究算法时，孩子们能知道计算结果，就顺势请孩子来表达他们的数学思维，帮助他们完善，在介绍多种方法的同时又推荐引导学生选择快捷准确的最佳方法。学生操作（拨珠游戏、完善计数器画珠）既激发学生学习兴趣，又帮助学生理解算理。
4、 时间内容安排有待考究！两位数加一位数时间较多，算理掌握较好，且仍存在练习不够，试一试（35+4= 52+3= ），三五分钟算理理解应用思考不够。因此两位数加整十数时间不够，思考操作时间有限，相比起来有所忽略，算理理解困难。建议一，只讲一个例题，只讲两位数加一位数，后面的时间多种形式练习游戏。建议二，两位数加一位数讲了之后，更好迁移过度到两位数减一位数。
5、 重视组织教学但仍需加强。课前静息，课堂上多表扬树立榜样，也批评指出个别出格学生的问题，课后也不忘总结表扬认真的学生。但在时间节奏环节的安排上可更好地参考学生的身心发展教育规律。
6、 基本具有教学机智，但仍需努力。精心设计课件，但光线不好无法用，马上改为传统教学辅助教学，但板书不及设计简洁明了；为了板书计数器，由于空间没留好，临时请学生板演，有助学生掌握也集中精力；最后有一同学说道52+30的算理时，先算十位5+3，（纠正50+30），再算个位2+0，（说明个位不变）十位上是8个位上是2的数是82（总结两位数加整十数，用十位上的数相加），由于时间关系，（当时也有一点怵）没有足够处理好，或许可以借助数位，让学生在数位上写数，顺势教学生竖式。
结束语：
谢谢学校年级组长的支持，谢谢年级组内胡老师、曾老师、虞老师的讨论建议，更要谢谢片区教研室但老师的教授。教学课件在学校教学资源的基础上修改，教学设计自己创作，教学反思结合了几位听课教师的意见。在此谢过！