两位数加一位数、整十数(一).doc

兴宾区实验小学导学案 一 年级 学科： 数学 课题 1第六单元 两位数加一位数、整十数（一） 课型 准备课+展示课 使用时间：2013 年 月 日 星期 主备人： 学科组员： 学科组长： 三备人： 【教学内容】 人教版一年级下册课本第64页，例1。【教学目标】1. 让学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。2. 学生通过小组合作，探索两位数加一位数、整十数的计算方法，培养学生学会与他人合作交流的能力。3. 培养学生学习数学的兴趣，提高口算能力。【教学重难点】重点：理解并掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的计算方法。难点：建立数位的概念，懂得相同数位上的数字相加。教学内容提要（描述主要教学环节与内容要点）时间教学操作流程学生学习事项学生要做什么（问题、任务、活动、作业）学生用哪种学习组织形式来做（个人、双人、小组、全班）。学生用何种方式表达呈现学习过程与结果。教师教导事项教师做什么以支持学生学习(布置与指导讲授、提问、举例、演示、板书)；怎样检测学生学习效果并反馈。预设点拨问题教师教学储备（相关课外知识、课内知识、探讨的重点问题）一、导入新课5分 1.独立思考、个人汇报。2、独立思考，个人汇报、全班交流。 1、复习旧知：出示口算卡片。40+3= 30+6= 20+4= 60+5= 40+30=2、出示情境图，导入新课。师：请同学们仔细观察图，图上画的是什么？这两个小朋友在说什么？请你读一读。提问：根据小林所说的信息，你能提出一个数学问题吗？预设：小林一共要写多少个字？点拨：可以怎样列示呢？预设：25+2=（ ）师：25+2=（）呢？怎样算呢？这就是我们今天所要学习的知识。（揭课题板书：两位数加一位数、整十数） 一、课外知识: 美国学者富森指出掌握多位数加、减法运算的3个必要条件：第一，认识到只有同一位数的数才能直接进行加减；第二，同一位上的数的加、减与个位数的加、减完全相同；第三，“进位”与“退位”。学生在100以内的加法和减法的口算中，尽管还不接触竖式计算，但也不再是通过计数来完成运算，虽然只用到2个计数单位“个”、“十”，但确实也显现出“多单位概念结构”的特征。都需要学生通过本单元的学习加以体会，并作为以后学习多位数加、减法的重要基础。二、课内知识：结合“25+2和25+20计算时有什么不同？”的问题，通过讨论、对比，突出相同计数单位的数才能直接相加，即几个一加几个一，几个十加几个十。三、探讨的重点问题：着重解决相同数位的数相加的问题。二、明确目标1分全班齐读学习目标。 出示学习目标：学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。三、小组学习与展示 16分1. 小组合作、交流代表汇报 2、 小组合作、交流代表汇报 布置任务板书重点知识点拨布置任务：1、学习25+2的计算方法。师：同桌之间相互交流讨论，说一说你是怎样算25+2的。预设1：数数法：26、27预设2：摆小棒法：点拨1：先算5根加2根等于7，再算2捆加7根等于27.（结合小棒图点拨）点拨2：为什么5和2可以加在一起呢？预设1：因为5根和2根都是散的，不成捆的。预设2：因为它们都是在个位上的数。点拨：对，个位上的数和个位上的数可以直接相加，也就是相同的计数单位（相同的数位）才可以相加在一起。师：所以，计算25+2可以先算5+2=7，再算20+7=27.2、学习25+20=师出示25+20计算题问：这一题同学们会算吗？也请你和你的同桌算一算，说一说。预设1：摆小棒法。点拨：2捆加2捆是4捆，就是40根，再用40根加5根得45根，预设2：计算法：先算20+20=40，再算40+5=45点拨：就是把相同数位上的数相加，先把十位上的数和十位上的数相加，然后再加个位上的数。3、比较25+2和25+20算法的相同点和不同点。 师：请同学们观察计算25+2和25+20时有什么相同点和不同点？重点点拨：不同点：25+2是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的数，而25+20是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数。相同点：都是先把相同数位上的数相加，即几个一加几个一，几个十加几个十。四、当堂检测8分独立思考，个人汇报全班交流板书+辅导+检查1、 完成课本第64页做一做的第2题。2、 完成课本第66页练习十五的第13题。五、 小结2分独立思考，个人汇报 这节课你学会了什么？六、拓展提升3分独立思考，个人汇报、全班交流完成课本第66页第4题：解决生活中的问题。反思 4