两位数加一位数、整十数(一).doc

兴宾区实验小学导学案
一 年级 学科： 数学 课题 1第六单元 两位数加一位数、整十数（一） 课型 准备课+展示课 使用时间：2013 年 月 日 星期
主备人： 学科组员： 学科组长： 三备人：
【教学内容】 人教版一年级下册课本第64页，例1。
【教学目标】
1. 让学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。
2. 学生通过小组合作，探索两位数加一位数、整十数的计算方法，培养学生学会与他人合作交流的能力。
3. 培养学生学习数学的兴趣，提高口算能力。
【教学重难点】重点：理解并掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的计算方法。
难点：建立数位的概念，懂得相同数位上的数字相加。
教学内容提要
（描述主要教学环节与内容要点）
时间
教学操作流程

学生学习事项
—学生要做什么（问题、任务、活动、作业）
—学生用哪种学习组织形式来做（个人、双人、小组、全班）。
—学生用何种方式表达呈现学习过程与结果。
教师教导事项
—教师做什么以支持学生学习(布置与指导∕讲授、提问、举例、演示、板书……)；
—怎样检测学生学习效果并反馈。
—预设点拨问题
教师教学储备（相关课外知识、课内知识、探讨的重点问题）
一、
导入
新课

5分
1.独立思考、个人汇报。

2、独立思考，个人汇报、全班交流。
1、复习旧知：出示口算卡片。
40+3= 30+6= 20+4= 60+5= 40+30=
2、出示情境图，导入新课。
师：请同学们仔细观察图，图上画的是什么？这两个小朋友在说什么？请你读一读。
提问：根据小林所说的信息，你能提出一个数学问题吗？
预设：小林一共要写多少个字？
点拨：可以怎样列示呢？
预设：25+2=（ ）
师：25+2=（）呢？怎样算呢？这就是我们今天所要学习的知识。（揭课题板书：两位数加一位数、整十数）

一、课外知识:
美国学者富森指出掌握多位数加、减法运算的3个必要条件：第一，认识到只有同一位数的数才能直接进行加减；第二，同一位上的数的加、减与个位数的加、减完全相同；第三，“进位”与“退位”。学生在100以内的加法和减法的口算中，尽管还不接触竖式计算，但也不再是通过计数来完成运算，虽然只用到2个计数单位“个”、“十”，但确实也显现出“多单位概念结构”的特征。都需要学生通过本单元的学习加以体会，并作为以后学习多位数加、减法的重要基础。

二、课内知识：
结合“25+2和25+20计算时有什么不同？”的问题，通过讨论、对比，突出相同计数单位的数才能直接相加，即几个一加几个一，几个十加几个十。

三、探讨的重点问题：
着重解决相同数位的数相加的问题。
二、
明确
目标

1分
全班齐读学习目标。
出示学习目标：
学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。
三、
小组
学习
与
展示

16分

1. 小组合作、交流
代表汇报

2、 小组合作、交流
代表汇报

布置任务＋板书重点知识＋点拨
布置任务：
1、学习25+2的计算方法。
师：同桌之间相互交流讨论，说一说你是怎样算25+2的。
预设1：数数法：26、27
预设2：摆小棒法：
点拨1：先算5根加2根等于7，再算2捆加7根等于27.（结合小棒图点拨）
点拨2：为什么5和2可以加在一起呢？
预设1：因为5根和2根都是散的，不成捆的。
预设2：因为它们都是在个位上的数。
点拨：对，个位上的数和个位上的数可以直接相加，也就是相同的计数单位（相同的数位）才可以相加在一起。
师：所以，计算25+2可以先算5+2=7，再算20+7=27.
2、学习25+20=
师出示25+20计算题问：这一题同学们会算吗？也请你和你的同桌算一算，说一说。
预设1：摆小棒法。
点拨：2捆加2捆是4捆，就是40根，再用40根加5根得45根，
预设2：计算法：先算20+20=40，再算40+5=45
点拨：就是把相同数位上的数相加，先把十位上的数和十位上的数相加，然后再加个位上的数。
3、比较25+2和25+20算法的相同点和不同点。
师：请同学们观察计算25+2和25+20时有什么相同点和不同点？
重点点拨：
不同点：25+2是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的数，而25+20是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数。
相同点：都是先把相同数位上的数相加，即几个一加几个一，几个十加几个十。

四、
当堂
检测

8分
独立思考，个人汇报
全班交流
板书+辅导+检查
1、 完成课本第64页做一做的第2题。
2、 完成课本第66页练习十五的第1—3题。

五、 小结

2分

独立思考，个人汇报

这节课你学会了什么？
六、
拓展
提升
3分
独立思考，个人汇报、全班交流
完成课本第66页第4题：解决生活中的问题。

反思

4