1、 一、设计思想：比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，对于一年级学生来说学习这部分知识是有困难的。教学时，引导学生在已有的一一对应比较多少的方法基础上来学习，鼓励学生用不同的形式来表征比较的结果，并在此基础上引入“”“”和 “” 师：一只猴子吃一根香蕉，香蕉够分吗？大家想办法说明。 预设1：用一一对应的方法比较出猴子多，香蕉少。 预设2：刚刚猴子的数量和桃子的数量同样多可以用“=”来表示。这回猴子的数量比香蕉的数量多，也就是3比2大，可以用“”来表示，写作32。 总结：猴子的数量3多于香蕉的数量2，我们就用“”（大于号）来表示，把3写在前面，然后写“”，最后写2。读作“3大于2”。
2、 全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这第二个符号朋友。 （3）教学“”来表示。这回猴子的数量比梨的数量少，也就是3比4小，可以用“”来表示，写作34。 总结：也就是说把3写在前面然后写上“”这个符号 ，最后再写4。这个“”“”摆在两个数中间。 （2）同学之间进行游戏，一人出题，其余人摆符号。 【设计意图】通过这个小游戏，让学生感受到“”“”“=”可以表示两边的数的大小，还可以让学生在活动中逐步建立数感和符号意识。（三）、巩固练习，运用新知1、数一数，比一比 2、请在（ ）填上合适的数5（ ）（ ）3 （ ）42（ ） 3（ ） （ ）（ ）1（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）3、我会把它们从小到大的顺序排列 2 4 3 5 1（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（四）、课堂总结：我们比较数的大小时，可以用关系符号“”、“”、“=”来表示。比较物体多少的时候，可以用一个对应一个的方法进行比较。这节课学得很好，数学王国里还有很多奥秘，只要同学们细心观察，一定会学到更多的知识。（五）板书设计：比多少同样多多 少
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