人教小学数学三年级毫米的认识反思.doc

《毫米的认识》教学反思
翟佩佩
毫米的认识应该说是比较简单的一节课，我预想会上的比较顺利，但是把课上下来才发现跟自己设想的一点都不一样，之前没让学生预习过，并且自己考虑的也不周到，比如说尺子的长度以及学生对尺子的运用，另外，我自己的情绪也很容易受感染，学生的情绪调动不起来，我自己的激情也就没有了，也低沉了下来，于是急匆匆的上完了这节课，导致教学效果比较差。
首先在复习环节，在开课的时候问了一个这样的问题“米和厘米之间有什么关系？”没有学生回应，但是换了一种方式，写成1米=（ ）厘米时，部分学生可以回答了。这说明我在提问时要注意问问题的方式，要用学生能理解的话去提问。比划1米和1厘米有多长时，对于学生来说也有一定的难度，大多学生不知道1米和1厘米大概有多长。这两点就导致了在复习环节用的时间比较长了。
其次在新知环节，先要求学生估计书本的长、宽和厚，在课件上也写出来了估一估，但是还是有学生拿着尺子在那里量，这样我想培养他们的估测意识和能力的想法就没有达到。等到量一量时，把要求板书在课件上并且也让他们读了相关的要求，但是可能是我写的要求不容易理解吧，要求学生小组合作，测量书本的长、宽和厚。我说的小组合作是希望组长可以分配任务，之前在课堂上也对组长做过这样的要求，比如说让哪两个量长、哪两个量宽等，但是在实际操作时却是各自量各自的长宽厚。另外，他们的尺子没有那么长，但是书本太长，就导致量的时候出现了误差，例如有的同学直接用两个尺子接在一起量、有的同学没有对准0刻度线，而这些问题是我事先都没有考虑到的，也没有去了解的。另外，在量的时候我应该直接展示怎么量，而不是简单用课件展示。
然后在引入了毫米之后，我又问了一个“关于毫米，你知道什么？”，没人回答。于是我换成了问“观察自己的尺子，在0到1中间，你觉得哪里是1毫米？”只有个别同学说是1小格，还有的同学说是尺子上的0到10那里是1毫米。这时我不知道怎么引导他们去了解每一小格是1毫米了，只有直接课件出示了。在比划1毫米的长度时，虽然借助了卡片，但是同学们对1毫米的长度还是没有清楚的认识，导致在猜数学书大约几张纸的厚度是1毫米时，答案五花八门。并且在这点上花费的时间也比较久。这样就导致了练习没有时间处理了，匆匆结束了练习。
最后，在课堂上要求学生回答的也比较少，对学生的表现也没有评价与鼓励，导致课堂氛围比较沉闷。