倍的认识教学反思 小学数学三年级上册 内蒙古乌兰察布市凉城县民族小学 张兰芳 “倍的认识”是学生初次接触，由于倍的概念较抽象，学生不容 易理解，所以，我在教学中，以创设情境、自主探索的方式导入，将抽象的知识转化成学生能看得见、摸得着得东西，从而激活了学生的学习兴趣，并以情境贯穿整节课的教学，同时从以下几个层次展开教学，有利于突出重点，突破难点： （1）注重方法渗透。在本课中我多次安排学生动手操作的环节，让学生通过摆一摆、画一画等活动，让学生在学习中边学边练，加深了对所学知识的理解与运用。 （2）慎重处理课尾。课尾往往是学生注意力最容易分散、学习效率比较低下的时候，而此时我在练习的设计上，学生在摆一摆的过程中,激发了学生参与的欲望，让每一个学生都跃跃欲试，并引导学生快速列式计算，让学生掌握了方法，既巩固了知识，又提高了计算能力。 总之，全课设计始终围绕学生的活动展开，意在调动学生参与学习方面所做的努力，以学生为主体，教师为学生的引导者、参与者与组织者，让学生在自由、快乐和民主的气氛中学习知识，使学生通过自己的活动理解“倍”的概念形成的全过程。我认为在这节课的教学设计中，缺少对倍的认识的广度，缺少对疑难,典型题的思考。在实际的课堂教学时教师必须注意自己的语言必须是准确、恰当，过度要注意承上启下。 2016年7月5日2
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