小学数学人教二年级教学反思.docx

《平移和旋转》教学反思
淮师附小广弘城校区 邵丁艳
平移和旋转是物体运动的两种基本形式，是两种基本的图形变换。学习这两部分内容，将有助于学生了解变换的数学思想和方法，感知他们的作用，并帮助学生建立空间的观念。教材将平移和旋转安排在两课时，本节课把它们安排在一节课上，目的是加强两种变换的对比。这节课我做到以下几点：
一、教学目标定位准确。  
平移和旋转，是培养学生空间观念的一个重要内容，从儿童空间知觉的认知发展来说，则是从静态的前后，左右的空间知觉进入感悟平移和旋转这一动态的空间知觉。《课程标准》只要求让学生从生活实际出发，有一个初步的感受。因此，我把本课的教学目标确定在通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的活动分类，让学生感受平移和旋转，在此基础上，促使学生正确区分平移和旋转，体验平移和旋转的价值。
二、创设生活情境，让学生初步感知平移和旋转现象，突出了数学来源于生活。
首先，我让学生观察课件中物体的运动方式，让学生初步了解什么是平移和旋转的运动；让学生根据这些物体的运动方式进行分类，使学生进一步体验平移和旋转的运动特征。在解决判断物体的平移和旋转时，我从生活入手，呈现出常见的生活现象，如：升旗时国旗的运动、风车的转动、推拉窗户的动作、旋转门的运动等，使学生进一步感受到数学就在身边，学习数学的兴趣便更加浓厚。同时让学生借助肢体动作表演进一步加深对平移和旋转的感知。之后，又让学生做一个小游戏，把孙悟空进行平移和旋转，激发兴趣，深化理解。学生在大量直观形象的操作活动中较好的形成了概念。
三、运用多种感官，促进学生空间观念的发展。  
重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实出发是课改中的一个新理念。平移和旋转的现象在生活虽随处可见，但平移和旋转的特点要让学生用语言表述很难。于是，我用动作的准确性(用手势比划、肢体演示)  弥补语言表达的不足。让学生在比划演示中感知平移和旋转的运动方式，充分调动学生手、脑、眼、口等多种感官参与学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象性的矛盾，使学生主动参与、积极探究，对平移和旋转现象有了深刻的理解。
四，巧用电子白板，打造高效课堂。
本节课，我充分运用现代信息技术，实现了学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，实现现代信息技术与学科课程的整合，有效的解决了教学重难点。通过多媒体动态、形象的演示，将教学难点进行分层化解，引导学生探究规律，并突出白板技术优势，及时反馈学生学习情况。在巩固练习后设计了欣赏与设计这个环节。通过多媒体呈现色彩绚丽、变化多姿的图案，使静态的数学学习素材产生灵动的视觉效果，使学生感受到数学美，并初步渗透变换的数学思想方法。
总之，在整个教学中，学生是学习的主体，发现问题，小组合作，协同研究，都让学生自主完成，老师是以参与探索的身份出现，与学生一起研究。这样，师生间建立的是平等、和谐、伙伴的关系。