小学数学人教一年级自主尝试-探究算法.docx

1、创设情报境，教学例1 你们看，运动场上多热闹呀！请同学们用你那双充满智慧的眼睛观察画面，说说你看到了什么？（出示主题图）（师引导学生按顺序说，跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳比赛。在操场四周的看台上，啦啦队的同学们正在为参加比赛的运动员加油。）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示饮料画面）纸箱里装了几盒？外面散的有几盒？你能提出一个数学问题吗？师：你知道一共有多少盒？（13盒）你是怎么知道的？先说给同桌听一听。学生中有可能出现的几种情况：（1）1、2、312、13依次数。（2）从9数到13。（3）9和4合起来是13。（4）先捡一盒放进箱子里，再想“10313”师总结：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法。2、师指出：刚才有的同学用数的方法知道了一共有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算的？提问：要算一共有多少盒怎样列式？（板书：9+4）师：9加几怎样计算呢？请同学们用小棒代表饮料，动手摆一摆，推演9加4的计算过程。左边摆9根代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根代表盒子外边的4盒饮料。学生操作，教师引导：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？请一个学生到黑板用圆片扮演凑过程我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10313”。（板书：9 + 4 = 13）我们的想法在思维图上一目了然。师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？3提出问题，解决问题。师：小朋友往运动场上看一看，你能提几个用加法计算的问题呢？比一比谁提得多，老师有奖品。（指名提问题，并发给奖品）师：刚才小朋友提的问题真棒，我们来共同解决它。（单独出示啦啦队）问：男生和女生一共有多少人？（指名列式，说怎样想的，板书“96”）（展示凑十过程）画思维图。师小结：这两道算式有什么特点？在计算这些题目的时候，都是从第二个加数里分出一个1和前面的9凑成10，10再加剩下的几就是十几。老师给这样的方法编了一首儿歌，（出示儿歌）说儿歌：9加几，不用怕。借一个，凑成十。计算起来快又对！学生齐说后同桌拍手说儿歌。