(部编)初中语文人教七年级下册选择文件-教学设计.docx

假如生活欺骗了你教案武店中学 王丽芳一、教学目标 1知识目标：背诵诗文。 2能力目标： 把握诗文基调，有感情朗读诗文。 领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。 3情感目标：正确面对人生中的挫折。二、教学重点、难点： 熟读背诵全诗。 感悟诗中所蕴涵的哲理。 体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。三、教学方法： 自主、合作、探究式，读、说、悟、品法。四、课时安排：一课时五、教学过程 （一）投石导入新课“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这是苏东坡在屡遭贬谪之际唱出的人生哲理。同学们，你们又曾有过什么 “阴与缺”？比如学习上、跟同学交往中、与家长沟通时曾经历过什么困难、挫折？面对这些困难与挫折我们该怎么办？世界著名大诗人普希金为此写了一首诗，给了我们一番特别的叮咛和嘱托，这就是我们今天要共同学习的假如生活欺骗了你。（二）寻路整体感知 1、让学生带这两个问题先自由吟读诗文 这首诗主要写了什么？ 它在哪方面给你留下了最深刻的印象？（是伟人毛泽东沁园春中评论古今、指点江山的那般激情？是徐志摩再别康桥中“河畔金柳”的那种优美意境？还是陆游游山西村中“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”的深刻哲理？） 应该用怎样的感情基调朗读这首诗？（三）辨路领悟哲理 1、教师设疑，让学生通过讨论试着解答问题 题目“假如生活欺骗了你”是什么意思？ 怎样理解“而那过去了的，就会变成亲切的怀恋”这句诗的含义？ 你能用一句话把此诗的哲理表达出来吗？ 提示：（适当插入写作背景、调动学生已有的生活经验） “假如生活欺骗了你”是指在生活中遭遇到了艰难困苦等不幸(这是特指在生活中因遇到遭遇艰难困苦而身处逆境)。诗人写这首诗时正遭流放，正处在不幸的逆境之中。 首先诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度坚信这一切一定会过去的，而反对悲观消极的人生态度。其次，从另一个角度来说，作者要表达的看法是，人生的经历与体验应该是丰富多样的，每一种经历与体验都是一笔宝贵的人生财富，尤其是在逆境中磨砺，更是一种宝贵而亲切的精神财富，更能锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。 面临挫折要正确、乐观地对待它，要镇静，要坚信未来是光明、美好的。 2、学生质疑（引导学生提出尚未疑问的地方，教师帮助解决） 3、了解作者（注释、通过网络或课外资料书等了解作者） 4、小结领悟方法： 善于抓住关键词 结合作者写作的背景（知人论世） 调动现实生活经验（四）走路迁移拓展引导学生拿起手中的笔，试着写一写：假如 ，不要 ，不要 ！ 需要 。相信吧， 。例：假如生活中遇到了困苦，不要惊慌，不要沮丧！阴暗的日子里需要信心，相信吧，开心的日子定会到来。（五）导路品读升华 1、品味此诗的语言特点 有丰富的哲理意味 劝告口吻、促膝谈心式：亲切和婉、热情坦率 2、形成有感情品读 3、延伸：与人交际的语气语调 4、明确学习目标（六）延路渗透深化 同学们，45分钟过得真快，我们的课就要接近尾声了，大家想不想布置作业？（学生答）其实我们的作业在刚才“拿笔试写”的环节已经做过了。但是在往后的道路上，我们仍会遇到许许多多的“悲欢离合，阴晴圆缺”，因此我们需要用一生来书写这道作业。最后，祝愿大家每天都是“快乐的日子”也但愿这节课能成为大家“亲切的怀恋”。下课！