《送友人》教学设计.doc

《送友人》教学设计
教学目标：
知识与能力目标：借助注释和工具书理解全诗大意，了解李白的生平际遇和本诗的创作背景。
过程与方法目标：通过各种形式朗读、小组合作探究等方式理解全诗大意，学习古诗词
中意象的分析方法。
情感与价值观目标：感受诗人对友人的不舍之情，体会诗人与朋友深厚的情谊。
教学重点：理解全诗大意，学习古诗词中意象的分析方法。
教学难点：体会诗人与朋友深厚的情谊。
教学课时：1课时
教学过程：
一、 情境导入
师：古人云：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”在我们的人生中，离别常有之。我们告别父母，来到学校。我们又将离开学校和朋友，去往他乡。古人也不例外，大家能举出有关离别的诗句吗？
生答。
教师列举，呈现诗句（PPT展示），并带领学生齐读。
二、走进诗人
指明学生介绍李白，其他学生补充，教师总结。
李白（701年－762年） ，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。李白深受黄老列庄思想影响，有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《梁甫吟》《早发白帝城》等多首。
三、初步感知
1、 听录音朗读。明确字音。
2、教师范读。明确节奏。
3、自由朗读。读出不舍，读出别情。
4、译一译
四人为一组，尝试翻译诗句。每组选择一句最佳翻译，全班分享。最后全班评出最优翻译。
四、 深入分析
1、析一析
（1）找意向。
提示：意象，即浸染了作者情感的具体形象，这个形象一般指某个特点景物。
首联：意象，“青山”、“白水”。
颔联：意象，“孤蓬”。孤蓬：借喻远行的朋友。
颈联：意象，“浮云”、“落日”。诗人用“浮云”、“落日”作比。
尾联：意象，“班马”。班马：离群的马。
（2）品读情感
分析意象的特点，挖掘与诗人情感的联系。（一切景语皆情语。）
学生自由分析，教师指导明确。
一品：首联两句“青山”对“白水”，“北郭”对“东城”，而且“青”“白”相间，色彩明丽。青山白水动静结合，描绘出一幅寥廓秀丽的送别图景。
一读：想象辽阔秀丽的送别画面。
二品：颔联“蓬草”即孤单的随风飘转的蓬草，和飘泊无定的孤客何其相似。此地一别，远行的朋友就像蓬草那样随风飞转，漂泊无根，远离家乡，到万里之外去了。表达了作者对朋友漂泊生涯的深切关注。
二读：同桌互读。
三品：颈联天空中的浮云，随风飘浮，游子无根，四处漂泊，两者都有漂泊不定，聚散无踪的特点。“浮云”象征着友人行踪不定，任意飘动；“故人情”就像“落日”那样依依不舍，久久难离。表明作者对朋友依依惜别之情。
三读：想象夕阳西下的送别场景。
四品：尾联诗人和友人马上挥手告别，并没有直接表明自己的心情，只写了“萧萧班马鸣”的动人场景，以写马来衬托，连马临别之时也不禁萧萧长鸣，似有无限深情，马尚且如此，更何况人呢？
四读：望着友人远去，默默读。
2、悟一悟
正确解读意象是成功鉴赏古诗词的关键。首先平时古诗词学习中主动积累常见的意象，并学会归类。其次，分析意象可以有目的的进行。意象一般有营造氛围、抒发情感、衬托情境等常见作用。从意象特点入手，抓住诗人情感，找到两者的联系，问题就能迎刃而解。
3、练一练
李白擅用意象，找出下列他的诗句中的意象，说说意象运用的妙处。
飞蓬各自远，且尽手中杯。 ——《鲁郡东石门送杜二甫》
仍怜故乡水，万里送行舟。 ——《渡荆门送别》
请君试问东流水，别意与之谁短长。 ——《金陵酒肆留别》
春风知别苦，不遣柳条青。 ——《劳劳亭》
桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情。 ——《赠汪伦》 
五、情景再现
1、诗人想起了与友人相处的美好时光......
（用意象重现画面）
月 酒 诗
春风 长亭 落日
利用今昔景象的对比来突出诗人对友人离去的不舍。
六、小结作业
诗中自有无限情。其中不仅仅只有李白对杜甫离别的不舍之情。在仕途不得意的时候，两个相知相怜的人成为朋友，何其有幸。但两人不得不分离时，如同两根“孤蓬”，散落在天涯，何其感伤！请按照诗句的线索，改写成白话文。两人为一组，演出这对朋友的深厚情谊。
七、板书设计
送友人
李白
青山 白水 描绘图景
意象 孤蓬 气氛渲染
浮云 落日 依依惜别
班马
八、教学反思
以读促情，用各种形式的朗读来进入诗文。然后以分析意象的作用来解读诗人的感情。 最后用诗人与朋友互相赠送的诗文来再现诗人与朋友之间的交往过程，感受两人的深厚情谊。意象是课堂的明线，诗人与朋友的深厚情谊是暗线，一明一暗，在分析意象时感受友情，在体悟感情时习得鉴赏方法。