教学设计表.doc

“2015年新媒体新技术教学应用研讨会暨
第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”教学设计表
学校
甘肃省平凉市庄浪县第三小学
课题
比的基本性质
教师姓名
杨萍
学科（版本）
人教版六年级数学上册
章节
第三单元
学时
第一课时
年级
六年级
教学目标
1、让学生经历发现、总结比的基本性质的过程，在感受和理解比的基本性质的发生和发展的过程中培养学生的创新精神。
2、使学生在小组探究中掌握运用比的基本性质解决简单实际问题的能力。
解决教学重点难点的措施
利用“先学后教，当堂训练”的教学模式，在小组合作中自主探索出比的基本性质，并能运用比的性质解决简单问题。
学习者分析
六年级学生已经有了商不变的性质、分数的基本性质和比的意义做基础，对于比的基本性质水到渠成，迎刃而解，加之利用多媒体课件激发其学习兴趣。

教学环节
活动目标
教学内容
活动设计
媒体功能应
用及分析
出示课题、学习目标
使教学主要内容学生铭记在心
比的基本性质
学生齐读学习目标
电子白板显示
课题、学习目标
自学指导
使学生熟悉自学内容

什么是商不变的性质？什么是分数的基本性质？什么是比的基本性质？如何化简比？
学生齐读自学指导明确自学任务。
电子白板出示
自学指导
学生自学
使学生通过自学，把不明白的问题做好记录
自己解决上面的问题
小组合作，探究学习
电子白板显示
自学内容
合作探究，形
成知识
（一）
复习铺垫

复习铺垫
下面各题是否正确？为什么？
6÷8=60÷80 （ ）
6÷8=3÷4 （ ）
6÷8=3÷8 （ ）下面各题是否正确？为什么？
12/18=2/3 （ ）
12/18=60/90 （ ）
12/18=12/180 （ ）

明确商不变的性质

明确分数不变的性质
电子白板显示
商不变的性质

电子白板显示
分数不变的性质
（二）
大胆猜想
猜想
根据分数、比、除法的关系猜想
比也有同样的性质
无媒体应用
（三）
全班验证
验证
6:8= 6:8=
60:80= 3:4=
12:18= 12:18=
2:3= 60:90=
集体验证
无媒体应用
师生交流
结论
猜想成立
学生为主体、教师为主导
电子白板显示
比的基本性质
检测学习情况

对新授课内容的检测
电子白板显示，醒目，明了
化简:15:10=
180:120=
指明板演，其余学生在练习本上做。
无媒体应用
课堂小结
回顾梳理
谈谈今天的收获
教师总结
无媒体应用
当堂训练

课外拓展延伸
加强巩固
必做题:1、在□里填上适当的数。2、化简整数比。
选做题：根据比的基本性质，给比的前项和后项同时加上或减去相同的数（0除外）比值是不是也不变呢？
学生独立完成

学困生可以不做
电子白板显示
当堂训练题

电子白板显示
拓展延伸