鸟的天堂教学设计第二课时.doc

鸟的天堂教学设计（第二课时）营上镇民家小学 杨兴春教学目标：1、有感情的朗读课文10-14自然段。2、感受文中描写“鸟的天堂”里那种人与自然友好相处的和谐美，增强保护生态环境的意识。教学重难点：理解课文内容，感受“鸟的天堂”的和谐之美。学情分析：尤为著名的教育家曾这样说过：“获得的知识，如果没有完美的结构把它们联在一起，那是一种多半会被遗忘的知识，一串不连贯的论据在记忆中只能有短暂的可怜的寿命。”因此在教学中，要着眼于整体，联系上下文，紧扣“自主探究实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。教学过程：一、 复习提示上节课，我们初读了鸟的天堂，了解了课文内容并给本节课留下了许多要解决的问题。这节课，我们继续深入学习，追随巴金先生去鸟的天堂，感受那里美丽和谐的景象。二、学习1014自然段1、师：通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”） 师：鸟的天堂究竟是怎样的一番景象呢？我们一起去看一下。读读第1014段落想想哪些段落具体描写了鸟的天堂的景象。 生自由读课文 2、1213段写出了“鸟的天堂”什么特点？（鸟多、活泼可爱，）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言） 4 3、 当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？（“群鸟纷飞让人的眼睛看不过来。）用“应接不暇”说一句话：明明把他收集的许多卡通图片都拿出来给我看，我眼睛真是应接不暇。4、 这两段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。 （1） （引导读“有的有的有的”和“一只画眉鸟那歌声真好听”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇”读出鸟的多。） （2）、师：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真快活。）师：假如你就是这里的小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？（生各抒已见）让我们回到课文的前一部分，将自己的视角往小鸟生活的环境大榕树身上聚集，就知道了。 1 三、学习第一部分：（课文7-8自然段的内容） 1、 自由读78段落，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注，在不理解的地方做上记号。） 2、 小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来？3、 班级交流。（树大、美） A、 当学生讲到树大的特点时问：从哪些句子看出树大？出示句子：我有机会看清经的真面目不可计数。（从“一株”、“枝干的数目不可计数”你体会到什么？） B、 当学生讲到树美时问：从哪些句子看出？（出示句子：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛在颤动。”）从“一簇堆在另一簇上面”和 “每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”从“新的生命在颤动”你体会到了什么？学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：树叶多，小鸟扑翅膀时动；“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。”有风吹过。）C、 你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。 生可能提出：大树为什么会卧在水面上？课后练习：五个“鸟的天堂”为什么有的用上了双引号，有的没用？D、 这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？ 5 指名读7-8自然段。评价： 读得怎么样？想不想听老师读。 教师读，读得怎样？读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美） 齐读。 四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？ 现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。 4学生写广告词。 互相交流。 六、 同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？4 请大家根据上节课的板书为老师设计板书。 学生设计，组织交流。七|、作业1、 摘抄本课的好词佳句。2、 背诵自己喜欢的课文段落。3、 选作：根据课文描写画一画鸟的天堂板书：18、鸟的天堂 远：第一次 大榕树 近： 第二次 鸟的天堂：。