鸟的天堂教学设计第二课时.doc

鸟的天堂教学设计（第二课时）
营上镇民家小学 杨兴春
教学目标：
1、有感情的朗读课文10-14自然段。
2、感受文中描写“鸟的天堂”里那种人与自然友好相处的和谐美，增强保护生态环境的意识。
教学重难点：
理解课文内容，感受“鸟的天堂”的和谐之美。
学情分析：尤为著名的教育家曾这样说过：“获得的知识，如果没有完美的结构把它们联在一起，那是一种多半会被遗忘的知识，一串不连贯的论据在记忆中只能有短暂的可怜的寿命。”因此在教学中，要着眼于整体，联系上下文，紧扣“自主—探究—实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

教学过程：
一、 复习提示
上节课，我们初读了《鸟的天堂》，了解了课文内容并给本节课留下了许多要解决的问题。这节课，我们继续深入学习，追随巴金先生去鸟的天堂，感受那里美丽和谐的景象。
二、学习10——14自然段
1、师：通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？
（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）
师：鸟的天堂究竟是怎样的一番景象呢？我们一起去看一下。读读第10——14段落想想哪些段落具体描写了鸟的天堂的景象。
生自由读课文
2、12—13段写出了“鸟的天堂”什么特点？（鸟多、活泼可爱，）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言） 4’
3、 当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？（“群鸟纷飞让人的眼睛看不过来。）
用“应接不暇”说一句话：明明把他收集的许多卡通图片都拿出来给我看，我眼睛真是应接不暇。
4、 这两段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。
（1） （引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）
（2）、师：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢可能在说，我在这里真快活。）
师：假如你就是这里的小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？（生各抒已见）
让我们回到课文的前一部分，将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集，就知道了。 1’
三、学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）

1、 自由读7—8段落，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注，在不理解的地方做上记号。）
2、 小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来？
3、 班级交流。（树大、美）
A、 当学生讲到树大的特点时问：从哪些句子看出树大？出示句子：我有机会看清经的真面目……不可计数。（从“一株”、“枝干的数目不可计数”你体会到什么？）
B、 当学生讲到树美时问：从哪些句子看出？（出示句子：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面……翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛……在颤动。”）从“一簇堆在另一簇上面”和 “每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”从“新的生命在颤动”你体会到了什么？
学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风吹过。）
C、 你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。
生可能提出：大树为什么会卧在水面上？
课后练习：五个“鸟的天堂为什么有的用上了双引号，有的没用？
D、 这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？
5 指名读7-8自然段。评价： 读得怎么样？想不想听老师读。
教师读，读得怎样？读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）
齐读。
四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？
现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。 4学生写广告词。 互相交流。
六、 同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？4’
请大家根据上节课的板书为老师设计板书。
学生设计，组织交流。
七|、作业
1、 摘抄本课的好词佳句。
2、 背诵自己喜欢的课文段落。
3、 选作：根据课文描写画一画鸟的天堂
板书：
18、鸟的天堂
远：
第一次 大榕树
近：
第二次 鸟的天堂：
。