教学策略的应用.doc

数学教学策略的应用作 者：张永强【内容摘要】在数学教学中，教学策略的正确应用是全面提高学生的数学能力、促进学生的数学思维发展的重要途径。为学生创设学习情境，可以激发学生学习兴趣，调动学生动手操作，经过自主探索，合作交流，加深知识的理解，遵循学生的认知规律，符合新课程理念，同时经过当堂训练，尝试用所学知识解决实际问题，建立起“知识世界”与“生活世界”的联系，体会数学知识的价值。【关键词】 策略 动手操作 探索发现 合作交流 巩固应用在数学教学中，教学策略的正确应用是全面提高学生的数学能力、促进学生的数学思维发展的重要途径。常言道：“教有法而无定法。”我在教学异分母分数加减法折纸一节内容时，针对教材内容和学生特点，我采取了以下教学策略：一、创设情境，动手操作。首先，让每一位学生动手取一张同样大的正方形卡纸，平均分一分，然后给其中的一份或几份图上颜色，并说说涂色部分占整张卡纸的几分之几。学生折纸和涂色时不提任何要求，学生折出了各种各样，然后引导学生把自己的涂色部分和同桌涂色部分进行比较，引导如果把两人涂色部分合起来应该怎样列式？同桌交流探讨，然后把学生的列式写在黑板上，并让学生观察分类，一类是同分母分数加法运算，一类是异分母加法运算，顺利导入新课。此策略的设计的道理：1、折纸、涂色不设要求，让学生自由发挥，创设一种自己做主的轻松学习环境。2、列算式让学生能够充分认识到学习异分母分数加减运算的必要性，实际生活中处处遇得到。3、这样导入，衔接自然，也创设了一种悬念，引起学生探究异分母分数加减法的兴趣。二、自主探索，图像验证。学生列出算式后，引导学生选择一道异分母分数加法算式进行计算，独立尝试解答，然后学生交流计算思路，说说自己是怎么想的，怎么算的。留充足的时间让学生进行交流探讨或争论辩解，教师不要急于下结论，巡回参与到不同小组倾听学生的交流与辩解，了解学生交流中的难点，适时的提示学生把解答结果与合并的涂色部分进行对照，看与实际涂色部分是否对应。再对照过程中发现问题，辨析原因，探究算理，教师做必要的点拨，然后全班交流，相互评价，选择最佳思路，归纳概括异分母分数加减法计算法则。此策略的设置的道理：1、是依照新课程理念的要求，把教师要讲授的内容交给学生自己探索，还课堂于学生。2、在探索中即使学生出现常见错误，教师也不要急于进行纠正，让学生自己交流、辨析、探讨，培养学生的发现问题解决问题的能力。3、用折纸涂色的图像去验证计算结果，让学生能亲身体会到自己的思路正确与否，同时也能把学生的思维引向深入，明确异分母分数加减运算要先通分的算理，加深学生对本堂课重点知识的理解。4、符合学生由浅入深、由易到难的认知规律，更适合学生的思维发展规律。三、当堂训练，学以致用。在学生通过探索交流讨论得出异分母分数加减法计算办法后，及时进行当堂训练，及时巩固，学以致用。如举例：1、甲乙二人合作完成一项工程，甲完成了这项工程的，乙完成这项工程的，两人共完成这项工程的几分之几？2、小明第一次花了自己零花钱的，第二次比第一次少花了自己零花钱的，第二次花了几分之几？通过这类与生活实际紧密相连的解决实际问题的例子，让学生体会和感知异分母分数加减法计算的重要性，并理解加减法计算方法。此策略的设置的道理：1、根据遗忘规律，当堂训练巩固应用，学生理解得就深，回生遗忘量就少，掌握得就更牢固。2、数学知识来源于生活，又服务于生活。用解决实际问题的办法应用知识，会加深学生对知识点的理解，便于学生掌握。数学学习只有紧密联系实际生活，学生学起来才会有意义，理解起来也就更容易，只有“知识世界”与“生活世界”联系起来了，与学生生活实际更贴近的时候，学生才会产生学习兴趣，才会进入数学学习的角色，才能学懂数学，真正感受和体验到数学的魅力与价值，增进数学的理解和应用数学的信心。总之，课堂教学是提高教学有效性的关键与核心，无论课程改革到哪一步，都需要我们要在新课程理念指导下，在实践中不断摸索、总结、创新，找到更多、更好的有效教学策略，使课堂真正成为学生展示激情、智慧和个性的舞台，让有效教学成为我们教师永恒的追求吧!