信息及其特征终稿.doc

信息及其特征说课咸宁市通城县一中 严志坚一、教材分析本节课是高中信息技术课的开卷篇，讲的是信息的基本理论，是信息技术的理论基础。本节课教学效果的好坏直接关系到后续章节的学习，影响到学生对高中信息技术课的兴趣。 所以作为教师应该关注本节课的关键作用和地位教学目标：知识、能力目标：1、能够理解信息的一般特征和信息的概念；2、培养学生分析问题、解决问题的能力。过程、方法目标：1、通过师生互动活动、学生小组协作学习培养学生的自主学习能力和协作能力；2、在实例分析的教学中培养学生自主学习惯。情感、态度与价值观目标：1、激发对信息技术强烈的求知欲；2、养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 教学重难点：重点：信息的特征难点：信息的定义教材处理：1、信息（定义及传播过程）2、信息的基本特征1、信息的传播过程3、信息的定义教材原教学顺序处理后教学顺序2、信息的基本特征二、学情分析学习基础：作为一个信息相对闭塞的山区县，高一新生只有一半在初中上过信息技术课；并由于因城乡差别，学生信息技术水平参差不齐 高一新生年龄一般在14-16岁之间，按照皮亚杰的认知发展阶段理论分析：他们思维已经进入形成抽象的逻辑思维的阶段，初步具备自主学习的能力。学习兴趣：高一新生这个年龄段的学生兴趣不稳定，大多是对新奇的学习内容更感兴趣，而对学习内容的目的没有太大兴趣。他们比较喜欢活动丰富，内容新奇的学习方式。 针对学生这种情况，这节课选取了大量学生感兴趣的案例，并且通过丰富的课堂活动推进教学过程。 三、教学理念兴趣为先导兴趣的培养是本节课的重要目标。所以本课通过大量贴近生活的案例、学生感兴趣的问题、生动的游戏让学生在轻松愉悦的气氛中去主动学习，获得知识。 过程靠活动本课教学过程中每个环节都有活动穿插其中。教师鼓励学生参与活动，并在活动中引导学生开展自主学习，从而完成本课的教学目标。 能力为重点信息处理能力的培养是信息技术课的总体目标之一。本课的知识点我们不是简单地灌给学生，而是让学生主动发现并分析出来，从而实现信息处理能力的培养。素养是目标信息技术课终极目的是培养学生的信息素养。所以在本课教学过程和手段上，我们采用大量的活动让学生主动参与。在学生解决问题的过程中潜移默化地培养了他们的信息素养。四、教法与学法根据本课教学内容特点，力争把理论课上活，并增强学生的学习兴趣，本课极力引导学生自主学习，为此我运用了如下教学和学法。 教 法：本课综合运用了探究导学法、讲授法、问答法、讨论法、案例教学法、演示法等多种教学手段和方法。学 法：本课教学过程中指导学生的学法有探究法、小组学习法、合作学习法、讨论法等。五、教学设计(一) 贴近生活，导入主题教师活动：展示图片，提出问题：中午回到家里，闻到饭香，传达给你什么信息？学生活动：分析得出“午饭时间到了”这个信息。从而引入主题。设计意图本课导入部分之所以选择这个例子，是因为我校信息技术课一般安排在上午和下午的后几节，这时学生都比较饿了。这个例子很巧妙地转移了学生的注意力到学习上来，让学生更主动参与接下来的教学活动。 (二) 、师生互动，实例讲解学生分组1、在进行新课讲授之前，先把学生分成34个小组； 2、提出本课采用小组过关竞赛的模式进行学习； 3、根据小组评分最后将评出“最优学习小组”。评分表小组第一关分数第二关分数第三关分数第四列分数总分第一组第二组第三组1、信息的传播第一关：你做我猜教师活动：一位学生做“猜测者” ，另一位学生以动作示范来表达投影屏幕上出现的词语。不能用语言来表达。（每小组1分钟时间，根据小组猜中词组的多少给分，答对一个十分，满分100分）。学生活动：根据实际进行分组，并选出同学参与游戏。教师活动：教师统计猜中的词组数，并宣布获胜小组。教师活动：布置任务：分析游戏中信息的传播的过程，完善投影上显示的图表。学生活动：学生填写图表。教师活动：教师引导学生信息的传播过程。学生活动：分析游戏中信息传播过程，完善图表。并进行总结信息传播。教师活动：统计小组评分。设计意图进行学生分组过关竞赛，激发学生学习动机；选学生参与愉悦的游戏，让学生得到真实的信息体验，并培养学生的协作能力；再让学生填写图表并分析总结出“信息的传播过程”，培养学生信息处理能力。当然，本环节主要目的是引发学生兴趣，为接下来的重难点教学做准备。2、信息的特征第二关：小组抢答教师活动：教师出示实例，让学生进行分析，说出实例体现出信息的哪一个特征。看哪一组抢答得最快，同时根据对错进行加减小组分值答对加10分，答错扣10分。例1： 7月5日，天气炎热，李先生在翻阅7月1日报纸时看到一条信息：“今明两天到金鹰家电商场购买空调1台即获得300元现金券”。于是，李先生便前往金鹰家电商场，却被告之他不能享受优惠。为什么？ 信息的时效性例2： 武侠小说里的经常在争一种神秘的书，里面记载着练功方法这样宝贵的信息。但是有个叫令狐冲学到的各派剑法却不在书上，谁知道哪里记载着这些信息？如果上面的信息被随意修改会怎么样？信息的依附和可处理性例3： 母亲生日到了，没放假，不能回家，可以打个电话祝妈妈生日快乐。 信息的传递性例4： 市民石先生收到短信则是：“尊敬的客户您好！根据2010年02月话费消费金额调查，你的卡号获得50元话费奖励机会，拨打1259042985按2键按语音提示即可领取”。拨打1259042985是语音电话，这样的信息无非是让你拨打电话，不法人员从中赚取通话费。 信息的真伪性例5 ： 萧伯纳所言：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，一人还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，一人就有两个思想。” 信息的共享性例6： 中石油股价又跌了10%，我无所谓，我不炒股。罗老师很伤心，他前天刚买了中石油的股票。信息的价值相对性学生活动：按小组进行抢答。小结巩固：教师活动：教师引导学生总结信息的六大特征。学生活动：学生自主总结信息的特征。教师活动：并再次出示其他生活中实例，让小组继续进行抢答。“加油站油料信息”，“考古研究古代风俗等情况”，“老师和学生根据课表来上课”，“唐骏学历造假”。学生活动：再次开始抢答。教师活动：统计小组评分。设计意图信息的特征是本章的重点。信息的每一个特征都通过相应的典型实例来进行学习。抢答活动和实例的讲解让学生对信息的特征理解更深入，再次抢答活动让学生加深和进一步巩固对信息特征的认识。选择贴近学生生活的案例，更能引起学生兴趣。3、信息的定义第三关：小组竞猜教师活动：教师出示相关实例、问题，学生根据相应情境进行竞猜抢答。看哪一组抢答得最快，同时根据对错进行加减小组分值。第一题答对给20分答错扣10分；第二题答对一个给十分，答错不扣分。 第一题“猜一猜” ： 我这段话说的是谁？这是一个坚强的团队。跟体育有关，尽管人员不断变换，这个团队始终由一群女孩子组成。这个团队曾经在80年代创造了五连冠的辉煌战绩。在上届奥运会上，她们获得了铜牌。她们就是中国女排的姑娘们。这段话每一次教师只说一句，学生进行抢答。学生活动：学生进行抢答。教师活动:我们可以看到，随着教师说出信息的增加，不确定的内容也随之减少。信息论的奠基人香农就是从这个角度给信息下定义的。介绍香农的信息定义。教师活动: 第二题模拟实验：如果你是一名海军陆战队员，将在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。物品有：笔记本电脑、钢枪、水、饼干、指南针、打火机、钢刀、火石。问题：你带哪三件物品合适？请同学讨论后，在1分钟内给出一个自己觉得最好的答案”。 学生活动：学生讨论后得出答案。教师活动: 教师点评，给小组评分。并给出较为理想的答案：钢刀、火石、指南针。分别对应物质、能量和信息。这是人类生存发展的三大要素。引出维纳的信息定义。介绍维纳信息定义。教授活动:介绍钟义信以及其他的信息定义。并对香农和维纳的信息定义做简单比较。引导学生总结信息的通俗定义。学生活动：总结信息通俗定义。教师活动：统计小组评分。设计意图信息的定义是本课的难点，通过小组竞答的形式引入定义，应到学生对信息定义进行思考，能让学生对信息的定义理解更深入。信息的定义没有定论，引导学生自主总结信息的定义，能很好的培养学生的总结能力。 (三) 、小组发言，师生总结第四关：代表发言教师活动：教师提出问题“本节课学了什么内容”。然后请各小组选出代表在两分钟时间内做一个系统阐述。由教师根据学生的总结给出相应的分值。 学生活动：各小组作课堂总结。教师活动：教师点评，给小组评分。并作最终总结。教师活动：教师总结各小组总分，评选最佳学习小组。设计意图在自主总结活动中，学生不仅加深了对课堂知识的理解，同时也培养了自己自主学习的能力和习惯。评选优秀小组能启发学生的学习积极性。(四) 、拓展思维，布置作业教师活动：布置作业1、你对信息的理解是什么？请写一篇两百字以内的认识。2、信息除课本上所说的特征外，你还知道它的什么特征呢？3、搜索身边的、生活中的常见问题，讨论并了解人们是如何利用信息为生活、生产服务的。六、教后反思要充分了解学情在学生进校之初，我校就对高一新生做了关于信息技术课程的详细问卷调查，较深入地了解到他们的学习基础、学习兴趣、心理特征等情况。经过本学期多个班教学实践证明，这是非常成功有效的。 要敢于挖掘教材教学的成功与否，很大程度上与教师对教材挖掘有关。 本节课我根据教学重难点及学生认知习惯特征，在深刻挖掘教材的前提下，大胆地对教材教学顺序进行改动，并添加大量贴近学生生活的实例和内容。要善于组织活动本课的教学我就是采用大量的生动有趣的课堂活动穿插于整个教学环节，达到学生为主，教师为辅的效果，并利用这些活动，把晦涩抽像的理论化解成形象具体的知识。可以说，教师的教学基本功扎实与否，活动组织成功与否是决定本节课成败的重要因素。