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综合问答题的类型及其解题方法与技巧.
综合问答题是整个考卷的关键部分，决定学生的最终考试成绩，它主要是考查学生运用知识、再认再现重要历史概念、历史结论及理解、归纳、文字表达和历史感知等综合能力。这种题型大致归纳起来主要有5类：（1）叙述式问答题：（2）归纳概括式问答题；（3）评价式同答题；（4）综合式问答题；（5）开放式用答题。
1、叙述式问答题
这类题型是问答题最基本的题型。它主要是对教材中重要知识形成完整记忆，对重要历史事件等准确记忆与理解，形成关于这一事件的知识体系。答题时，可完全照搬教材知识，注意条理清楚、文字准确、紧扣题意、逻辑严谨。
例1 右图是1936年
12月13日《西北文化日报》
上的特大新闻，报道了两位
国民党将领在民族危亡时刻
的惊人之举，请写出这是哪
一历史事件?今天，再来回顾
这段历史，你将如何进行表述?
表述要求：（1）文中必须包括这一事件的目的、发动者（两位）、结果及历史意义；（2）表述必须成文，语言清晰流畅，字数不少于80字。
解析 此题考查学生对西安事变的整体叙述，这不仅要求学生对此事件有一定的掌握，同时要求学生具有对信息材料或历史事件进行加工整理的能力。同时提醒学生对历史事件的叙述要有时间、地点、人物、事件的原因、简单经过以及影响。
答案 事件：西安事变。文字表述部分：（1）介绍西安事变的史实：为了逼迫蒋介石抗日，张学良、杨虎城扣押了蒋介石，实行“兵谏”。他们通电全国，要求停止内战，联共抗日。经过中国共产党和各方面的努力，“西安事变”得到和平解决。从此，十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。（2）略。（表述成文，语言清晰流畅即可。）
点评 本题主要考查学生对历史知识的了解与掌握，以及对历史事件的表达与叙述。

2、归纳概括式问答
这类题型是从数量较多的或反复出现的类似的历史事实中，或把时间、空间上较分散的历史现象加以选择、提炼，形成集中的、一般性的认识、观点。它主要考查学生对历史阶段特征、基本线索和发展过程的归纳、概括、再现、再认的能力。解答时注意宏观上把握历史发展线索和特征，突破、重组教材叙述，形成更深层的知识体系，抓住事件的性质和事件时间的限制，对连续几组问题，条理清楚，前后分段，以基础知识为依托，概括、归纳、总结历史现象、历史事实、历史慨念、历史结论等，较完整地解答问题。
例2 学以致用，探究问题。
近代以来，面对外敌入侵，中国人民进行了前赴后继的英勇抗击。在抗击外敌的战场上，涌现出一个又一个英雄人物，如林则徐、左宗棠、邓世昌、黄继光、邱少云……他们可歌可泣的事迹被载入了史册，并将永远激励后人，启迪后人。
（1）总结历史，完成表格。
人 物
主要事迹
共同意义
林则徐

左宗棠
收复新疆
黄继光

（2）在近代史上抗击外敌的事件中，中国军队往往付出重大代价，却大多以失败告终，你认为其主要原因有哪些?
（3）当今世界仍不太平，我们要居安思危。请综合上述问题，谈谈怎样才能取得抗击外敌入侵的胜利。
解析 中国近代史可以说是由于当时处于清朝落后的封建制度，再加上闭关锁国政策导致中国落后，但在抗击外敌的战场上，为了捍卫国家主权和维护民族尊严，中国涌现出一个又一个英雄人物及其英雄事迹，像林则徐虎门销烟，左宗棠收复新疆，黄继光舍身堵枪口等，作为中学生应该牢记落后就要挨打的历史。
答案 （1）林则徐：鸦片战争爆发后，在广东积极防御英军（若答虎门销烟也可） 黄继光：在抗美援朝战争中，舍身堵枪口
共同意义：捍卫了国家主权或维护了民族尊严
（2）社会制度落后；国力衰弱；装备落后；政府当局腐败等。
（3）坚定走社会主义道路的信念；坚持中国共产党的领导；不断增强综合国力；走科技强军之路，不断壮大国防力量；继承发扬反抗外来侵略、捍卫国家主权、维护民族尊严的光荣传统等。
点评 此题考查学生对我国抗击外敌的史实的掌握及概括归纳历史知识的能力。

3、评价式问题
这类题型主要是对历史人物、历史事件、制度、政策、方针、措施等的进步与否，历史作用积极与否的评价。它考查学生运用掌握的历史知识，史论结合地解答问题。解答时要求把历史事件、人物、观点放在特定的历史条件下进行分析和评价，要实事求是，具体问题具体分析，还要注意用一分为二或阶级的观点来评价。首先，确定属于哪一类型的评价。评价政策，要以事实为依据，从特定时代特征出发，客观准确地评价。评价历史人物，要用“事实说话”，既要联系该人物的历史活动和阶级立场，又要客观准确地评价，不要用现代的标准去苛求他们，评论他们。对比评价历史人物，应找出其相同点和不同点，然后认真思考、推敲，做出正确判断。对历史事件的评价，应从事件的性质、作用、影响等方面去看，其过程或经过可略。其次，确定自己的观点，观点要鲜明正确，判断要准确。再次，依据自己的观点来组织史实，用史实来证明自己的观点。解题意义明确、合理；注意不要罗列史料。例3 读史有感。
学习了世界近代史，你最敬佩哪位历史人物？请说出你的理由。
解析 首先必须明确该题属于评价历史人物的题目。其次应抓住“最敬佩”一词，说明该历史人物在世界近代史上曾起到积极作用。再次，应注意回答时要史论结合，列出主要事迹，避免空洞泛谈、言之无物。最后认真组织答案，注意字迹清晰，表达条理化、准确化、逻辑化。
答案 略（能说出一个历史人物，并列出其主要事迹、给予简单的评价，史论结合，观点明确即可。）
点评 此题考查学生对世界近代史中重要人物的了解，并对学生进行素质教育。

4、综合式问答题
这类题型是集知识比较、识图解答、与现实紧密结合、把思想教育和知识能力融为一体的、跨学科的、几种题型相结合的考题，主要考查学生的综合素质。解答时注意试题的问法、提问方式、角度、答题重点等不同，依据提问顺序作答，问什么答什么，不可离题发挥、节外生枝，要准确表述。
例4 阅读下列材料，回答问题。
材料一 人类物质文化的变化在过去的200年中比在此前5000年中发生的变化都还要巨大。18世纪人类的生活方式与古代埃及人和美索不达米亚人相比并没有什么本质区别。但是今天，金属和塑料制品补充了石材和木材；铁路、汽车和飞机取代了牛马和骡子；蒸汽能、柴油和核动力船只取代了风力和人力；多种合成纤维与传统的棉布、羊毛和亚麻竞争；电力取代了蜡烛，成为只需轻轻按动开关就源源不断的能源。这些伟大的变革都源自科学革命和工业革命——这两大革命是西方文明对人类发展所作出的杰出贡献。
材料二 随着工业革命的发展和工厂体系的建立，世界各地的城市以极快的速度发展。到1930年，城市人口已达4.15亿，占人类总人口的五分之一。这是人类历史上一个巨大的社会变化，因为在城市居住意味着一种全新的生活方式。西方的许多国家如英国、比利时、德国和美国，到1914年时，已使它们的绝大多数人口生活在城市里。
——以上摘自（美）斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
材料三 一位即将离开印度的英国总督曾说，他在任期间发动了“三种巨大的社会改良引擎——铁路、统一邮政和电报”。1853年，印度第一条运载旅客的铁路开通。1854年，恒河运河完工。1851年，印度国内出现了第一封电报。1865年，开通了英国与印度之间的电报通讯。
材料四

（1）根据材料一回答：人类社会生活发生的变化与哪两大革命有关?
（2）材料二反映的是人类社会生活哪一方面的变化?
（3）请你从两个角度概括材料三、材料四反映的内容。
解析 此题考查学生对科技革命和工业革命的影响。第（1）问主要考查学生审题的能力，即“两大革命”指材料一中提到的“科学革命和工业革命”即科技革命和工业革命。第（2）问主要考查学生对工业革命影响生产力、生产组织形式，城市化和人口向城市转移，日常生活和思想观念，新的社会问题、社会结构，国际共产主义运动等的理解能力，题干中“世界各地的城市以极快的速度发展”即为城市化，从材料三中提到“即将离开印度的英国总督”即英国对印度的殖民侵略，使“印度铁路、电报、运河开通”客观上促进近代印度的发展，材料四中“清末电话公司”也同样可以看出，中国近代社会生活在殖民者的侵略下也发生了巨大变化。
答案 （1）科技革命；工业革命。
（2）城市化。
（3）西方殖民国家的侵略，也在客观上传播了先进的技术。印度、中国的近代社会生活发生了变化。
点评 此题考查学生对材料的分析、理解的能力，以及知识运用迁移能力和评价历史事件的一分为二的辩证唯物史观等综合能力。对学生具有一定难度，注意重视这一类型题。

5、开放式问答题
这类题型是指试题只提供若干材料或理论信息，从提出问题、分析问题到解决问题全部由学生独立完成，这是当前素质教育改革的大方向。它将锻炼学生提高真正掌握分析、解决、探究问题的能力。此类题解答注意三点：一是对史实的确认与分析。即对历史现象、历史事实的观察，确认其发生的时间、地点、参与者、原因、经过、性质、影响等，用自己的独立见解，采用史论结合的比较法分析问题。如漫画、地图等与历史现实比较，历史文献与考古实物的比较，真品与伪品的比较，等等。其二，运用唯物史观评判。对某一历史观点、历史结论或历史理论做出分析评论，应注意：（1）判断原观点一般存在正确、错误、片面等几种情况；（2）说理包括事实理由、理论理由等多方面条件；（3）指出原观点正确与否的根源、实质、危害等，由此得出正确理论评判结论。其三，综合运用所学历史知识解决新问题。现在多学科知识渗透、迁移问题，还有历史经验教训总结以及历史对现实社会影响问题，不断在试题中出现，解答时应注意依据命题意图，灵活取舍已学的历史知识，加以运用，切忌生般教材、生硬联系。
例5 某班开展了一次主题活动课，着重探寻17世纪至20世纪初英国、美国和日本三国的近代崛起历程。老师在黑板上抄录了以下材料：
500年来，……葡萄牙、西班牙、荷兰、英国、法国、德国、日本、俄罗斯、美国，这九个国家在不同历史时期创造了属于自己的大国辉煌，同时也给其他国家和民族带来过不同程度的伤痛。在经济全球化不断深入的今天，用历史眼光和全球视野为中国的发展寻找世界性坐标，具有更多现实的意义……我们的发展，要吸收和借鉴全人类的文明成果。
——摘自大型电视纪录片《大国崛起》解说词
请你参加该班的主题活动，就英、美、日三国崛起中的重大事件探究三国崛起的主要因素、对近代中国带来的伤痛，以及为中华民族的复兴你应如何做等三个方面，写一篇历史小短文。
要求：①主题突出，观点正确，论从史出；②标题自拟，300字以内；③不要写出自己的真实校名、姓名。
解析 此题是一道小论文题，具有开放性。在解答时应把握这几点：一是主要内容应围绕提示中的三个方面即“三国崛起的主要因素、对近代中国带来的伤痛以及为中华民族的复兴你应如何做”作答。二是抓住题目要求。
答案 （1）三国崛起的主要因素：（如：英国资产阶级革命，美国独立战争和南北战争，日本明治维新扫除了资本主义发展的障碍；英国确立了君主立宪制，美国建立了民主政治体制，进行了制度创新；美国通过独立战争赢得了国家独立，南北战争则维护了国家的统一；日本明治维新体现了日本善于学习，重视教育；工业革命极大地提高了生产力；通过殖民扩张了世界市场，积累了资本等）。（2）对近代中国带来的伤痛：（如：三国发动或参与了侵华战争，一系列不平等条约被强加给中国人民，一再割地、赔款、丧权，国家领土完整和主权独立不断遭到破坏，中华民族的危机一步步加深）。（3）为中华民族的复兴你应如何做：（如：为中华民族的崛起而奋发图强，努力提高自己的创新精神和实践能力）三个方面来写。
点评 此题考查学生对美、英、日三国历史的了解及联系中国历史并学以致用的能力，具有一定的综合性。
例6 民进党在台湾上台后，“台独”分子杜撰了一些新的谬论，吕秀莲鼓吹的“远亲近邻说”就是其中之一。吕秀莲把台湾与祖国大陆歪曲成远亲近邻的关系，说什么：“台湾跟中国有特殊的关系，在血缘方面、在历史上我们是远亲，因为我们的祖先来自大陆。”“在地理上我们是近邻。”“海峡两岸一边一国，是两个互不隶属的华人国家。”企图用这个荒谬的说法为“台独”制造新的理论依据。请你查阅相关资料或利用所掌握的历史知识和地理知识，分别对“远亲近邻”谬论予以批驳。
解析 这是历史与地理学科渗透的题型。要批驳“远亲近邻”的歪理邪说，只要列出相关的历史事实和地理知识，并能进行中外历史的结合，就能达到“事实胜于雄辩”的效果。在行文上，要注意条理性和对观点的总结。
答案 从中国历史的角度看：史书正式记载大陆与台湾的情况始于公元230年，《三国志》载：是年吴主孙权遣将军卫温远征夷洲（今台湾），从此开始了我国对台、澎的经营。元政府在澎湖设巡检司，管理其庶政，隶属于福建泉州同安县。郑成功在1624年，将入侵澎湖的荷兰军队驱逐出去，保卫了国家疆土的完整统一。到了清朝，清政府进一步将台湾划为一个省，清政府对台湾的治理也进入了一个新的的历史阶段，1895年台湾被日本强占。1945年日本投降后，被日本殖民统治50年之久的台湾重归中国版图，中国政府重新恢复对台湾行使主权，台湾仍被看做中国诸省中的一个省。在1949年以后的蒋氏父子治台时期，也从未放弃台湾是中国一部分的立场。纵观整个中国历史，台湾从古至今都是中国的地方行政机构。从未以“国家”的面孔出现过。
国际社会也公认台湾属于中国。在第二次世界大战中，1943年12月中、美英签署的《开罗宣言》指出：“我三大盟国进行战争之目的，在于制止及处罚日本之侵略，在使日本所窃取于中国之领土，例如满洲、台湾、澎湖列岛等归还中国。”1945年的《波茨坦公告》又重申：“《开罗宣言》之条件必将实施。”另外1972年《中美联合公报》《1979年中华人民共和国和美利坚合众国关于建立外交关系的联合公报》、“联合国2758号文件”等都确认了台湾是中国的一部分。因此，从历史上来说，中国对台湾拥有无可争辩的主权，两岸是一个国家。
从地理上来说，现代科学证明，台湾岛位于我国东南沿海的大陆架上，与祖国大陆有着密不可分的自然地理上的联系。依据国际法院1969年欧洲北海大陆架划定案例，“大陆架的主权界限之划定，应符合沿海国家陆地领土自然延伸的原则”。因此，从国际法上讲，台湾无疑属于中国领土。从领土主权归属上讲，中国对台湾的主权更是不容否定。另外，台湾的基本地形，也与大陆的地块相同，在地质成分上，是与福建、浙江两省相同的酸性火成岩体。所以，后来有人送给台湾一个雅号——“浮福建”，意思是说，台湾是福建漂浮在海上的部分，这也说明，台湾与祖国大陆根本是一体的。
由此可见，吕秀莲的“远亲近邻”说完全是数典忘祖的歪理邪说。
点评 此题是一道批驳评论题，要运用唯物史观进行评判，而且还涉及不同学科的渗透。这需要学生对知识进行全面、准确掌握。它考查学生的理解、分析、判断及运用等综合能力。
解题总结 为考核考生的综合评价能力，中考势必出现一定比例的综合题。这需要考生在平时的复习中务必重视理清知识线索，形成整体认知。在拿到问题后，考生一定要进行知识还原，把问题放到知识网络中去思考，务必要用整体知识去解答，分析该问题在知识网络中的地位，运用它前后左右的知识去分析、处理，万不可断章取义；其次，要将辨证思维、历史唯物主义立场去贯穿解题过程，要有一分为二的思维意识，注意答案的完整性；最后，在书写上。务必注意格式的规范，在字迹清楚的基础上，做到三化：要点化、逻辑化、序号化。
若含有材料解析式问答题，在解答时，还应注意运用前面关于材料解析题的相关方法，切不可生搬硬套，应灵活运用。