践行生活教育培养环保意识.doc

践行生活教育 培养环保意识摘要：陶行知的教育影响着中国的教育，他提出了“生活教育理论”，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向上向前的需要而教育。可持续发展和环境保护已越来越被人们所重视，提高环保意识已成为当前教育的重点。环保教育应从娃娃抓起已被人们所认同。我们着重利用了日常生活的环节，对幼儿进行了热爱自然、珍爱生命的教育，启蒙了幼儿的环保意识，逐步养成了自觉保护环境的行为习惯，增强了他们对保护环境应有的责任感。关键词：幼儿、生活教育、环保意识、正文：绿色，孕育着生命；绿色，象征着希望。如今当绿色带着热切的期盼和美好的希冀，在家乡的大地上奏响“生态岛建设”的华美乐章时，我们的心情也为之澎湃，久久而不能平静。“生态岛建设”意味着我的家乡扬中以开发开放为动力，致力于构筑人居环境与经济协调发展的生态绿岛，围绕建设生态农业、生态工业、生态人居等等全力打造“岛上花园”。在人类社会跨入21世纪的今天，科技在不断发展，人们的生活水平在不断提高，但环境污染问题却日趋严重。因而保护环境已迫在眉睫。我国伟大的教育思想家和实践家陶行知先生就提出“让孩子成为学习的主人”。强调学生的主体性，充分发挥学生在教育活动中的主体作用，是陶行知生活教育理论的一个重要组成部分宏伟的蓝图的展开，幼儿期是人生路途中接受思想观念及意识最活跃和最基础的时期，有着强烈的好奇心，更由于他们将是21世纪的创造者，有必要让他们从小接受一点初浅的环境保护的启蒙知识，从小培养幼儿热爱大自然，爱护自己生存的环境。一、教育方法上的误区因为环保教育如此重要，所以将环保教育的内容融入幼儿的一日生活中，使幼儿形成自觉的环保意识、体验环保劳动的快乐，是我们近年来探索的主要问题之一。但在以前，由于幼儿园及教师本身缺乏对环保教育的深入认识，没有理解到它的迫切性，以及忽视了幼儿在这方面的接受、理解能力，从而造成了一些思想认识、教育方法上的误区。误区之一：灌输深奥、空洞的大道理幼儿知识面窄，逻辑思维不发达，因此对幼儿进行环保教育，切忌讲深奥、空洞的大道理。有一件事给我印象较深：一位老师声情并茂地讲述着水污染给人类生活带来的不良后果时，她从污水中含有的物质起始直至这些有害物质如何将水质恶化，最后又呼吁孩子们要如何如何保护水资源，而此时，下面的三十多张小脸上写满了疑惑与不解。误区之二：忽视周围有利教育因素放弃周围生活中的小事，而去撷取那些认为意义较深远的“大”事，其结果只会造成教育契机的丢失、教育资源的浪费。生活中，处处、时时都蕴含着环保教育的契机：路边的一张废纸拾起来放进垃圾桶是环保；断了的小树枝绑接上了是环保；为小草、小树浇水、施肥更是环保。处处、时时的环保教育让幼儿在感受中积累体验，在体验中萌发情感，在情感萌发中逐步升华为一种理性的认识：每件小事都与环境相关，爱护环境从“小”做起。从认识到行为，再从行为到认识，这样建构的环保理念基础是坚实的，必然能产生、分化出更丰富、更深刻的环保思想和行为。误区之三：环保习惯的培养陈鹤琴先生曾说：人类动作十分之九是习惯，而这种习惯大部分是在幼年养成的，所以幼小时代，应当特别注意习惯的养成。因此帮助幼儿形成良好的环保习惯是很重要的。但是很多人都忽视了这一点，如有的老师嫌幼儿吃饭慢，就催促他们把饭菜倒了；还有的老师见到小朋友玩水，往往只会训斥他们太吵闹，而不会告诉他们这样很浪费水；更有些老师则认为：孩子上幼儿园是交钱的，只要不影响教学工作开展，浪费水、随地吐痰、乱扔垃圾这些事关系不大。殊不知，教师的这些行为大大扼杀了幼儿潜在的环保意识。误区四：课程教学缺乏灵活性幼儿的年龄特征决定了他们对游戏、故事的特殊情感和对艺术的钟爱。在这些活动中，幼儿所感知、获取的知识是深刻的，所体验萌发的情感是热烈的、真诚的，他们从中可易于转变、生成一系列自发自主的环保探索活动。一句话，形式的取向宜利于寻求环保教育以各种形式在幼儿园活动中的渗透。二、提高教师队伍素质，开展环保教育课题研究幼儿教师的环保意识水平及技能的高低直接影响了环保教育效果。要搞好幼儿的环境保护教育工作，还需进一步提高幼儿教师队伍的素质。从领导到教职工都应当树立环保意识，并学习相关文件和材料，做好宣传工作，才能“博学为师，身正为范”。强调实践性，则是陶行知生活教育理论的又一个亮点。他指出“行是知之始，知是行之成。行动是老子，知识是儿子，创造是孙子，有行动之勇敢，才有真知的收获。” 注重孩子的参与，强调让孩子在做中学，在实践中体验理解，让幼儿的主动性充分渗透到实践当中。目前，我国大多数的幼儿教育课程里环保教育还没有具体地纳入到课程里面。教师的参考书和教学材料也非常紧缺，使教师们在这方面的教学有一定的难度。在这种现状下，我们应大力开展以“幼儿园环境保护教育”为课题的教研活动，把环境保护教育工作纳入到重要议事日程上来。通过大家的共同努力，相互交流，事实求是，才能够研究出科学的教育方法，并在日后的工作中，不断提高教师队伍的素质，把开展环保教育，培养幼儿环境保护的意识纳入幼儿发展的目标之中，积极探索，积累经验，总结提高，齐心协力搞好幼儿的环境保护教育工作。三、培养幼儿绿色环保意识陶行知先生指出：“幼稚园教师要根据幼儿的年龄特征施教，决不能谟视孩子的需要、能力、兴趣、情感”。因此我们根据幼儿的年龄特点，他们的思维方式仍是以具体形象为主的，也已有一定的认知水平，他们对自己需要的、有兴趣的事物都会去追问去探索。幼儿期孩子主要靠模仿来学习，只有直观形象的教育才能给幼儿留下深刻的印象。针对这一特点我在教育活动中采用了以下几种方法。1通过实地参观，加深幼儿对环境污染危害性的认识。对幼儿进行环境保护教育，必须加强孩子们的感性认识。陶行知先生指出：“教育不能脱离生活，生活也不能脱离教育。有什么样的生活就应有什么样的教育，教育的内容应根据生活的需要。”我们带孩子到附近的工厂、工地、马路走走，听听喧闹的汽车喇叭声、机器的隆隆声，感受噪音的嘈杂难耐；看看工厂烟囱里冒出来的滚滚浓烟，怎样使湛蓝的天空变成灰蒙蒙的一片，了解空气污染的严重性；看看工业污水的排放如何污染了城乡的水源，大量的森林砍伐造成的水土流失怎样导致河水日渐污浊，还有满山遍野“白色垃圾”如何剥夺我们不多的青山绿水所有这一切都会让幼儿强烈感受到环境污染的严重性和危害性，逐步确立环境保护的意识。2组织幼儿观赏电视节目，阅读画报、图片。陶行知先生提出：“发明千千万万，起点是一问，”有疑问才能启发幼儿去探索并产生联想寻求答案的愿望。我们借助于幼儿喜爱的电视节目和幼儿文学作品对其进行环保教育。例如动画片环保小卫士、童话故事地球的孩子等都是对孩子进行环保教育的好教材。另外，我们可以经常给孩子讲解那些宣传环境保护的画报、图片，让孩子了解一些环保的基本知识，这样，就可以让幼儿比较容易的接受有关环境保护的内容，树立起环保意识。3在教学中开展游戏活动。陶行知先生说：“教、学、做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生；在做上学的是学生。从先生对学生的关系说：做便是教；从学生对先生的关系说：做便是学。先生拿做来教，乃真教；学生拿做来学，方是真学。”他特别强调要亲自在“做”的活动中得到知识。好动是幼儿的天性，幼儿在活动中最容易接受知识受到教育，因此丰富多彩的游戏活动也能让幼儿树立保护环境的意识。陶行知先生还十分注重用科学的方法对孩子进行教育，他认为“孩子是要用各种各样的妙法来教”。在美术、音乐、积木、办家家等教学活动中进行游戏，例如利用旧报纸、易拉罐等废品和筷子、杯、塑料袋、盘子等做模型、小工艺品；在办家家的游戏里摆放妈妈用过的粉盒、雪花膏瓶、头巾、兜子等，让孩子们愉快的做游戏，使他们懂得废品也能再利用，促使他们从小就养成良好的环境保护习惯，增强环保意识。四、家园配合话环保陶行知先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”对幼儿的环境保护教育不仅要在幼儿园中进行，家长也要配合幼儿的教育工作。我们要求家长配合我们从点滴做起，帮助孩子养成良好的环保意识和习惯家长是幼儿的第一任教师，幼儿的模仿性极强，具有无意识、自发性的特点。在家庭中开展环保教育可帮助幼儿进一步理解环保知识，帮助幼儿发展和形成良好的环保行为。因此我们努力做好家长工作，请家长配合在家对幼儿进行环保教育。如：结合主题环保小卫士，我们请家长与孩子一起制作环保标记，督促家人节约用水用电；请家长经常带幼儿到周围的超市、公园等公共场所认识与环保有关的宣传标语，帮助幼儿积累环保经验；并帮助幼儿收集无毒无害的废旧材料带到幼儿园供幼儿进行废品利用，同时请家长和幼儿一起利用废品制作亲子作品，帮助幼儿了解如何减少生活垃圾及怎样再次回收利用废品。幼儿在玩中学会了思考；玩中学会了尝试；玩中学会了合作；在玩中学会了分享。同时还可以请家长多带孩子走进大自然，一方面让幼儿领略大自然的美好，培养热爱大自然的情感，吸取丰富的环保知识；另一方面，让幼儿了解环境污染状况，感受重视环保的呼声，从而不断增强环保意识。开展活动环保袋前后，我们及时和家长联系，请家长带幼儿一起去市场买菜、去超市购物，并使用环保购物袋，同时向幼儿说明使用环保购物袋的好处等，使幼儿在家长的言传声教、耳濡目染中逐渐养成保护环境的自觉性。另外我们也向家长提出不管何时何地都要珍惜幼儿萌发的环保意识，如幼儿把垃圾捡到垃圾箱、收集废旧电池、提醒别人不要在公共场所吸烟等，这时家长应给予适当的支持和赞赏。爱他就要给他给绿色的未来，爱他就要教他懂得环保，并和他共同保护地球我们唯一的家。而通过家园配合，孩子获得了很好的环保意识的培养并养成了一定的良好环保行为习惯。一个孩子影响着一个家庭，相信千千万万个家庭良好的环保意识和行为正改变着我们的生存空间，相信孩子们一定会有健康而广阔的生存和发展空间！幼儿是祖国的未来，人类的希望，将环保教育的着眼点放在幼儿身上有显示和深远的意义。著名教育学家陶行知先生认为：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”而环保教育并不是一朝一夕的事是一项持久性、长期性的工作，我们的地球能否在21世纪永葆绿色的青春，取决于今天孩子们心灵绿意的深浅。知识就是力量，绿色的知识就是绿色的力量。让我们的孩子从小形成良好的环境保护意识，共同为我们的地球缔造一个绿色的明天！参考文献： 1.陶行知现代教育文选嘉兴市陶行知研究会编2001年6月2试论陶行知教育民主思想的基本特征贵州大学学报 敖洁 2003（2）3.陶行知教育思想的主体性解读西北第二民族学院学报 冯雪红 2002（1）4.幼儿环保教育之我见-新疆教育学院学报2003年04期 5.生态学精神观照下的幼儿环保教育-文学界(理论版)2010年07期7