分一分、认位置.doc

第三课时：《分一分》
教学内容：苏教版第一册第8页例题，第8～9页“想想做做”的习题。
教学目标：
1.初步学会按一定的标准，并能在日常生活中初步应用。
2.培养整理学习用品和生活用品的习惯。
3.经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。
学生活动单
教师导学案
【活动方案】
创设情境，激趣导入

活动一、自主探索，解决问题。
1． 寻求“分类”的策略。
（1）同桌讨论，你准备怎样分？为什么这样分？
（2）交流分的方法，相互评价。
2．动手操作，体验分类。
同桌合作把这此物品分别放入文具盒和学具盒中，并说说每盒中的东西有什么不同？
（１） 反馈分类的结果。
（２） 小结。

活动二、练一练
①“想想做做”第1题。
想一想，下面的动物哪些生活在水里？
圈一圈，你认为哪些动物生活在水里？
说一说，你认为哪些动物生活在水里？
1、 ②想想做做第2题。
以小组为单位，拿出课前准备的物品进行分类，选2－3个小组上台演示，说说分类的依据。
③想想做做第3题。
④想想做第4题。当小兰刚把房间整理好，妈妈就回来了，她买了什么呢？
哟，红红绿绿的多新鲜多好看呀！这些又可以怎样分呢？
（1）小组讨论可以按什么特点来分。
（2）小组活动：把分类的结果展示在小黑板上。
（3）评价每组的分类结果。
这时客人来了，在这些客人中你发现藏着什么数学问题？
引导学生发现可以根据客人的年龄、性别、穿着、身高等多种标准来分类。
检测反馈
补充习题《分一分》
创设情境，激趣导入
谈话：小朋友，你们的星期天一般是怎样过的？下面一起来看看小兰的星期天是怎样过的。
出示动画，提问：哪些东西应该放在文具盒里，哪些东西又应该放在学龄盒里呢？你能把它们分出来　吗？
揭示课题，今天，我们一起来研究怎样把东西有规律地分一分。
活动一、自主探索，解决问题。
１．寻求“分类”的策略。
（1）同桌讨论，你准备怎样分？为什么这样分？
（2）交流分的方法，相互评价。
2．动手操作，体验分类。
同桌合作把这此物品分别放入文具盒和学具盒中，并说说每盒中的东西有什么不同？
（１）反馈分类的结果。
在你们的帮助下，小兰把东西整理好了，你们和她分得一样吗？
（２）小结。刚才我们按这些物品的用途把它们分成学具和文具两类。在日常生活中经常需要我们按照一定的标准将一些物品分一分，这样东西的摆放就显得更整齐了，我们用起来也更方便。
活动二、练一练
①“想想做做”第1题。
想一想，下面的动物哪些生活在水里？
圈一圈，你认为哪些动物生活在水里？
说一说，你认为哪些动物生活在水里？
2、 ②想想做做第2题。
小兰在小朋友的帮助下，顺利整理好了自己的书包。　这时电话响了，妈妈在电话里说，有客人来，她要上街去买菜让小兰做妈妈的帮手，收拾一下家里，小兰高兴地答应了，客厅的桌子上摆着许多东西，把它们放在两个袋子里，该怎样放才合适呢？我们一起和小兰来比一比，看谁分得又快又好。
学生以小组为单位，拿出课前准备的物品进行分类，选2－3个小组上台演示，说说分类的依据。
③想想做做第3题。
整理好客厅后，小兰来到弟弟的房间，瞧，调皮的小弟弟把玩具扔得满地都是。
（1）说说它们各有哪里行驶。
（2）客人就快来了，我们来帮帮小兰好吗。就根据刚才那些玩具在哪里行驶的特点来分一分。
（3）同桌互相检查。
（4）你还能按别的特点来分一分吗？
④想想做第4题。当小兰刚把房间整理好，妈妈就回来了，她买了什么呢？
哟，红红绿绿的多新鲜多好看呀！这些又可以怎样分呢？
（1）小组讨论可以按什么特点来分。
（2）小组活动：把分类的结果展示在小黑板上。
（3）评价每组的分类结果。
这时客人来了，在这些客人中你发现藏着什么数学问题？
引导学生发现可以根据客人的年龄、性别、穿着、身高等多种标准来分类。
检测反馈
补充习题《分一分》
个性化调整
教学反思

第四课时：《认位置》（上下、前后、左右）
教学内容：苏教版第一册第１０－１１页的内容
教学目标：
1.在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。
2.能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题。
3.初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。
学生活动单
教师导学案
【活动方案】

观察图画，揭示课题。

活动一、讨论交流，感悟新知。
１． 出示主题图——教室。
讨论交流。
组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小军的什么位置？
i. 组汇报。
ii. 讨论：
2．分组讨论。
讨论后汇报：
小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。
如：——在——的前面
——在——的后面
——在——的上面
——在——的下面
３．游戏。
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。
（2）拍手。
上 拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准。

活动二、创设情境，初步认识左右的位置关系。

创设情境，初步认识左右的位置关系。（多媒体演示小朋友在教室画画的场景）。
初步认识左右方位。
引导学生认识左耳，右耳，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。
通过同桌的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系。
同桌讨论，尝试小明与小红的位置关系。
交流反馈，引导正确说出两个人的位置关系

活动三、拓展应用，深化提高。
1．“想想做做”第一题。
（1）指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。
（2）转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。
2．“想想做做”第2题。
（1） 按照指定的要求，独立摆一摆。
（2） 小给内相互检查摆得对不对。
（3） 小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的
地方纠正过来。
补充习题《认位置》

观察图画，揭示课题。
1．观察：小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你看到了什么？（黑板、讲台、课桌、小朋友等）
２．设疑：它们之间有什么样的位置关系。
３．揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。（板书：认位置）
活动一、讨论交流，感悟新知。
１．出示主题图——教室。
提问：观察主题图，图上画的是什么地方？（教室）教室里有些什么？（各组推荐一名同学说一说）
告诉学生图中四个小朋友的姓名。
讨论交流。
组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小军的什么位置？
iii. 组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军的前面。
iv. 讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小军的前面，又可以怎样说？
2．分组讨论。
提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？
讨论后汇报：
地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。
小红在小平的前面，小平在小红的后面。
联系教室真实场景，感悟位置关系。
小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。
如：——在——的前面
——在——的后面
——在——的上面
——在——的下面
小结：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。
活动二、创设情境，初步认识左右的位置关系。
初步认识左右方位。
提问：小朋友，你们喜欢画画吗？画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗？你们知道举的这只手是什么手吗？说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手，接着举起左手问：“你能猜一猜在身体的左边的这只手叫什么手吗？
引导学生认识左耳，右耳，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。
通过同桌的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系。

活动三、拓展应用，深化提高。
1．“想想做做”第一题。
（1）指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。
（2）转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。
2．“想想做做”第2题。
（１）按照指定的要求，独立摆一摆。
（２）小给内相互检查摆得对不对。
（３）小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。
补充习题《认位置》

个性化调整
教学反思