七下导学第一单元.doc

七年级语文一单元导学案1、从百草园到三味书屋鲁 迅学习目标：1、会读能写文中的生字生词。2、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然地描写景物的方法。3、品味文中简练生动、准确传神的语言，增强语感。学习重点：1、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然地描写景物的方法。2、品读简练生动、准确传神的语言，增强语感。学习难点：感悟作者情怀。课时安排：2课时导学步骤：第一课时一、导入新课童年总是会给我们留下许多美好的回忆，回忆童年，我们会感到十分快乐，却又带着一点留恋和向往，今天我们一同走进文学大师鲁迅先生的童年，一起来学习他的从百草园到三味书屋。二、检查预习1、组内互读生字生词。2、多媒体展示生字生词，指名读。3、指名概括课文内容，明确课文结构以及过渡段。三、品味语言，享受乐趣（一）、自由朗读第2自然段，初步感受百草园的乐趣。1、小组讨论：走进百草园，你可以参加哪些游戏活动？你最感兴趣的活动是哪一项？为什么？可以根据自己的生活体验和文章描述来选择自己最感兴趣的游戏活动。（要求用形象化的语言复述）2、全班交流，教师引导点拨。3、齐读第2自然段。(二)、齐读文章第17自然段，初步品味读书生活的乐趣。1、小组活动：说说你在三味书屋后面的园里，还可以“偷偷”地享受哪些游戏活动。2、全班交流，教师引导点拨。3、齐读17自然段。（三）、借助文章搭建的回忆之桥，穿越时空隧道，师生分享彼此的童年之乐。（四）、小组讨论：是不是所有的乐趣都可以像作者一样这么痛快的与人分享？作者是如何将童年的乐趣淋漓尽致地表达出来的？（此环节教师可先做示范，引导学生品味文中的形容词、动词等生动传神的语言以及写景的角度、顺序等）。讨论后全班交流讨论成果，教师引导点拨。（五）、小组讨论：百草园里和三味书屋后面的园里的快乐是一种怎样的快乐，能说说你的感受吗？（六）、教师小结。作业：熟读第二自然段。第二课时一、身临其景，体验情趣 1 小组内复述美女蛇的故事。2美女蛇的故事有什么特点?它给了“我”怎样的一个教训?你听了这个故事之后，又有什么样的感觉? 这和百草园有什么关系？3 小组讨论：冬天是相对宁静的季节，作者也由衷地感叹:冬天的百草园比较的无味。但冬天自有法宝，它可以化无味为有趣。它的秘密武器是什么?孩子们可以参加哪些富有情趣的活动呢?4 全班交流：抓住关键的动词，简述雪地捕鸟的方法。你觉得哪一个步骤最为关键，简单说说理由。 提示:扫，支，撒，采，牵，拉等等。后一个教学要求，学生可以在不架空课文描述的基础上自圆其说。5、 朗读第七自然段。6、小组讨论后全班交流：美女蛇的故事和冬天捕鸟的记忆洋溢着哪些淡淡却亘古的情感? 提示:洋溢着与长妈妈、润土父亲无隔阂的长幼之情，与润土这个农村娃无猜的朋友之情。 二、 综合活动，思考理趣 1 朗读体验。齐读第9段，体会恋恋不舍、依依惜别之情。提示:告别童年，挥别令人快乐的百草园，是成长途中必经的苦楚，也是漫步人生必须付出的代价。2 默读第1024段，涵泳三味书屋的读书生活。 3 创设情景。小组活动：:用第一人称讲述“我”与先生第一次见面时得的情状；你觉得遭遇了这样的先生，会学有所获吗? 提示:讲述中应强调“我”眼中的先生形象。第二问应结合先生的性格、下文的铺叙来作答。 三、认识鲁迅，理解主题1、通过学习本文，用“我看到了一 个 的童年鲁迅，依据是 ”说话。1、 关于这篇课文的主题，有多种说法，比较典型的有以下三种说法可供参考。结合以上分析你的观点是怎样的？为什么？（1）用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。（3）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。作业：1、背诵第二自然段。2、任选下列一景物进行多角度描写：锦江畔 校园里3、预习第二课2、爸爸的花儿落了学习目标1、默读课文，理清结构，概括课文内容。2、通过质疑、朗读、讨论、创设情境等环节认识父亲形象，理解父亲的深沉情感。学习重点1、理清文章结构，把握文章线索。2、认识父亲形象，理解父亲情感。学习难点理解父亲的深情是怎样影响着“我”的成长。课时安排2课时导学步骤：第一课时一、 播放送别，导入新课同学们，在你的心中关于父亲的故事有多少呢？可曾记得风雨中拥住你的坚实的臂膀，淘气时抚摩你的宽厚的手掌，倦了时你依靠的温暖的后背，前行时鼓励你的默默的守望。原来父亲一直在爱着我们，只是我们没有发现。一曲送别将我们带回到童年旧事，让我们一起来体会小英子在爸爸的花儿落了时那一路走来的爱与哀愁。二、 检查预习1、听写词语，小组内交换订正。2、请一名学生简介作家作品，其他同学补充。3、请学生概括课文内容。三、整体感知，把握文章脉络，探讨文章结构。1、默读课文，看看文章叙述了爸爸哪几件事？（小组讨论）（老师提示：陈述对象陈述内容，或谁干什么）2、这些事情都是眼前发生的吗？这样写有什么好处？（小组讨论） 3、作者通过插叙回忆的是爸爸的事，但题目却是爸爸的花儿落了，这不是文不对题吗？讨论：本文题目有哪些含义？（可找出文中写花的语句，看看作者为什么要写“爸爸的花”？）4、眼前发生的事情有哪些？写眼前发生的事是按什么顺序写的？5、小说时而写往事，时而写眼前发生的事，虽事件众多，却有条不紊，通过以上环节的学习你能说说作者是怎样组织材料的吗？（小组讨论）作业1、熟读课文。2、思考爸爸的形象。第二课时一、 朗读课文，揣摩父亲形象1、朗读文中叙述爸爸的几件事，说说爸爸是这样一个人。（小组讨论交流，然后推选代表班级交流，教师引导点拨）（1）、打孩子 大家都先注意到了被打的结果，那么在被打的过程中又能发现什么呢？ （2）、 送夹袄 这一段里你注意到了什么细节？可以读一读，品味一下。 （3）、在这个故事中还有这样的细节吗？ 小结：爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。 鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。 特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。二、品读探究，品味文章的情感这样一个用心的爸爸，为什么会不参加女儿这么重要的毕业典礼呢？爸爸到底是怎么想的呢？我们来细细品读411自然段。先给大家一个提示。 教师出示ppt：阅读提示：我们可以从人物外在的 动作 语言 外貌 (神态) 等描写揣摩人物的 内心世界1、细读411小节。你能从爸爸的神态、动作和语言中读出他此时的内心世界吗？（学生默读文章，圈点勾画做旁批）2、 全班交流，教师引导点拨。（这个环节可营造一些“境”，降低问题的坡度，让学生从朴实淡雅的语言中体会浓浓的深情。如：既然“爸爸”想参加女儿的毕业典礼又因病不能参加，这时候，他为什么“看着我，摇摇头，不说话了。他把头转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲”呢？又如品味爸爸对英子说到最后一句话“没有爸爸你要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是”时，可这样问：“如果让爸爸敞开心扉说，他会对英子说什么？英子会有什么反应？”当英子回到家，知道爸爸已经去世了，她明白了爸爸说这句话的真正含义了，所以英子说“我已不再是小孩子了”，你觉得这句话应该是对谁说的？对自己说，他会说些什么？对爸爸说，她又会说些什么？）3、 齐读411自然段，再次体会其中蕴含的深情。四、小结全文爸爸对英子充满了深情和期望，他多么希望女儿早一点长大，早一点成熟，早一点承担起一个长女的重任，帮妈妈支撑起这个残破不全的家啊！爸爸的花儿虽然落了，但结出的果实却是硕大的，英子在毕业时成为优秀生，代表同学们领毕业证书和致谢词，听到爸爸辞世消息，表现出惊人的镇定和安静。英子长大了，爸爸可以放心了。 作业：1、完成课后练习二。2、预习第三课。3、丑小鸭学习目标1、了解作者，积累词语，感知课文内容。2、揣摩语言，理解关键词语的含义，把握丑小鸭这一形象。学习重点：通过复述课文，了解丑小鸭的不幸遭遇，领悟丑小鸭这一典型形象的意义。学习难点：揣摩关键语句，理解文章的深层内涵。课时安排：1课时 导学步骤： 一、导入课文，简介作者。童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。还有过一只可爱的丑小鸭。板书课题二、检查预习1、组内互读生字词。2、学生简介作家作品。三、初读课文，述情节。1、速读课文，大致明白课文内容。2、自读全文，圈读关键词，简要复述童话情节。（1）全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？在文中画出表示丑小鸭流浪足迹的词语。（2）它都有哪些遭遇？在文中画出关键词。（3）学生复述课文，师生评议。四、细读课文，说形象1、小组内分角色朗读课文，然后用“从这里，我看到了一只 的丑小鸭”说话，教师引导点拨。2、在刻画丑小鸭这一艺术形象时，作者倾注了真挚的感情，或同情，或愤懑，或欣喜，他为什么会如此动情呢？学生自由发言。五、议读课文，谈意义。1、小组讨论：丑小鸭为什么能变成白天鹅？谈谈童话的思想意义。在文中找出相应的语句并分析。学生认真阅读课文，找出关键语句分析议论后作答（可结合课后练习二进行）关键句子：A、我想我还是走到广大的世界里去才好。B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿在冬天里受苦要好得多。C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。D、他到非常难为情，因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。2、小组讨论：丑小鸭与众不同的经历一定给我们带来了很多启示，大家想一想，从这个故事里面你懂得了什么道理？学生自由发言。六、拓展延伸：在前进之路上，你是一只“丑小鸭”吗？要变成一只“白天鹅”，你还有哪些路要走？学生自由发言六、课堂小结。作业：1、 摘抄文中好词佳句2、 完成练习二3、 预习第四课板书设计丑小鸭丑小鸭 白天鹅要有一颗好的心：善良、宽厚、有理想、勇敢地追求美与幸福4、诗两首学习目标1、了解诗人、诵读积累，品味诗歌的语言。2、能说出首诗歌所蕴含的的哲理。学习重点：品味诗歌语言。学习难点：理解看似简单的诗句里包含的深意。课时：2课时导学步骤：第一课时一、学习假如生活欺骗了你（一）、导入。今天，我们一起学习普希金的诗歌名篇假如生活欺骗了你，听听诗人给我们的叮嘱。（投影显示全诗，师板书课题、作者。）（二）、了解诗人、诵读积累。1、请大家自由朗读，熟悉这首诗。 （生自由朗读诗歌。）2、齐读这首诗。3、（投影显示“写作背景”，学生读。） 这首诗是诗人普希金在流放期间，就是被沙皇放逐到很远很远，与外界隔绝的地方时，题写在邻居15岁女儿纪念册上的一首诗。既然是大诗人写给小孩子的诗，那么这首诗我们可以试着用说话的方式来读。4、学生试着用这样的方式读一读。（三）、品味诗歌的语言。1、请反复阅读这首诗，仔细品味诗歌的语言。先自己思考一下，然后和周围的同学商议一下，可以提出你们共同的疑问，也可以推荐诗中的句子供大家品味。 （生朗读，思考，品味，交流。）2、说说品味交流的结果，教师引导点拨。（在这个环节，学生可以谈自己的疑惑、谈自己的理解，教师要引导学生结合诗人的经历深入理解诗句含意，如对“生活欺骗了你” “欺骗”、“假如”的理解等。）3、 带着你自己对诗歌独特的理解，用你喜欢的方式来读诗。读其中几句，整首诗，都可以。（生个性化朗读，师生共同评价。）(四)、谈启迪。有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。不同的人根据自己不同的理解，就会读出不同的味道。通过学习，我们知道：面对生活中的困苦和挫折，普希金并未消沉,而是积极乐观地去面对。了解了普希金坎坷而又伟大的一生，读了他的诗歌，你有什么感想？用简洁凝炼的语言说出你的感想。力争让你的语言优美生动，富有哲理。(五)、赠诗这样一首积极乐观、脍炙人口的名篇，许多人把它抄写下来，送给自己的至亲好友，或作为鼓励自己的座右铭。你读了之后，最想把它送给谁？最想把它读给谁听？想一想，读一读。（学生朗读。）(六)、伟大的作品的价值在于：它总会让所有需要它的人们从中获得自己想要的东西，汲取力量和营养。我们试着在很短的时间背会这首诗。好，开始自由背读。 （生自由背读，师检查背诵。）(七)、教师小结：当然，人生不会像我们学习一首诗那样简单，生活中有阳光朗照之日，必然也有阴霾笼罩之时。风雨来了，牢记诗人普希金给我们的叮咛，积极乐观地面对。因为：希望是厄运的忠实的姐妹。阳光总在风雨后，相信我们的生活会更加美好！作业1、 背诵并默写这首诗。2、 预习未选择的路第二课时二未选择的路 导学步骤： （一）、导入新课： 普希金在假如生活欺骗了你一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在未选择的路这首诗中表达了他对人生之路的思考。 （二）、朗读全诗1、自由朗读读诗歌，读准字音。2、齐读全诗，熟悉内容。（三）、合作探究 1、 请同学们边读边思考，诗中的“路”有什么含义？ 2、全诗共5小节，请同学们小组内接龙概括每小节的意思。 3、 小组讨论后全班交流：诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？ （四）、感悟哲理 1、小组讨论：学了这首诗，你从中悟出了什么道理？2、全班交流，教师引导点拨。 六、积累联想 古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。 作业：1、 尝试写几句富有人生哲理的小诗。2、 背诵并默写这首诗。3、 预习第五课板书设计未选择的路伫立（思索）决定（选择）选择之后的怅惘多年后的回顾、叹息 5、伤仲永王安石学习目标：1、积累文言词语，翻译课文。2、反复朗读，整体把握课文内容，理解作者的思想观点。 重点：1、积累文言词语。2、整体把握课文内容，理解作者的思想观点。 难点：理解文中“伤”字的多层意蕴。课时安排：一课时导学步骤： l一、故事激趣，导入新课 由天才少年甘罗的故事导入。二、初读初悟，整体感知 1、小组内一人朗读，大家听读正音 。2、全班齐读，初步感知文意。3小组接龙译读全文，交流积累 。 学生自读课文，借助注释或工具书，理解字词，接龙翻译课文；把发现或疑问在课本上圈点标注。 4、多媒体展示以下问题，指名回答，检查小组学习情况。（ 1 ）掌握重点词语： 父异焉（ ） 稍稍 宾客 其父（ ） 父利其然（ ） 自是指物作诗立就（ ） 日扳仲永环谒于邑人（ ）（2）记住古今异义： 或以钱币乞之 （古： 今： ） 其文理皆有可观者 （古： 今： ） 得为众人而已耶（古： 今： ）（ 3）辨析一词多义： 贤于材人远矣（ ） 父利其然也（ ） 其受于人者不至也（ ） 泯然众人矣（ ） 借旁近与之（ ） 邑人奇之 （ ） 不能称前时之闻（ ）（4）翻译重点句子： 或以钱币乞之（ ） 日扳仲永环谒于邑人（ ） 泯然众人矣（ ） 其受之天也，贤于材人远矣（ ） 5指名概述文章主要内容。 l 6、齐读全文。 三、 自由朗读课文，了解仲永其人其事。1、组内讨论：方仲永的才能发展经历了哪几个阶段？2、学生自由评说，教师引导点拨。 四、走近作者，思索作者为何而“伤” 。1、大声朗读结尾一段议论，结合全文小组讨论交流：如何理解文题中“伤”字。2、学生自由评说，教师引导点拨。五、再读文本，品味“伤”从何来 。（1）本文语言平实却情感鲜明。再读文本，小组内交流，看看作者的哀伤、叹息从何处体现出来。 （2）学生自有评说，教师引导点拨。六、研读文本，拓展延伸 伤仲永一定也触发了你的一些感想和思考，你想起来哪些人和事呢？以“由方仲永所想到的”为题作即席发言，要求思路清晰，观点鲜明，有理有据。 作业 1课外搜集古今中外天才少年的故事，整理下来，写一写自己的心得。 2背诵全文。3、预习第六课