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七年级语文五单元导学案21、伟大的悲剧课时：两课时教师寄语：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”茨威格 学习目标: 知识目标：学会并积累“销蚀、毛骨悚然、怏怏不乐”等词语,体会“伟大的悲剧”的含义。 能力目标： 通过速读课文,默读课文,学生能用自己的语言概括课文内容;通过小组讨论、质疑的方法,学生能够自主体味出作者在文章中所表达的思想感情,并能用自己的语言准确、流畅的表达出来。 情感态度与价值观：通过品读文中的重点句子,学生能够自主体味出人类在探索自然中的悲壮美,并能结合自己的生活实际,谈出感受。 教学重点: 1、快速默读课文，理清故事情节，概括主要内容。 2、通过重点朗读、小组讨论、学生质疑等环节,培养学生的语言表达能力和感悟能力。 学习难点: 1、 结合语境,体味重点语句的含义。 2、体会作者的思想感情及人物描写手法。 导学方法： 预习法 、自主合作探究法、圈点勾画法 第一板块：预习导学。（教师根据教学目标，将课本知识通过填空或者简答题形式呈现，学生在家长的监督下在家自主完成。） 课前预习案初读课文，尝试解决以下问题1. 给下列加点字注音或根据拼音写汉字。（即学会并积累课后“读一读，写一写”中词语音、形）无垠（yn） 遗孀（shung） 步l（履） 夜不成眠（min） 羸（li）弱 告罄（qng ） din（癫）狂 毛骨悚（sng）然 凛冽（ln li）鲁mng（莽）怏怏（yng ）不乐 zhui（拽）出来 毋（w）宁 吞噬（sh） 忧心chng chng（忡）（忡） 2.结合语境解释加点词语（理解词义）（1）挪威国旗耀武扬威，洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。（耀武扬威：拟人化手法写出挪威国旗似乎在炫耀威力，显示威风。）（2）刻骨的寒冷吞噬着他们已经疲惫不堪的躯体。（吞噬： 吞食 疲惫不堪： 极度疲劳 ）（3）从他语无伦次的话里，他们终于明白，这个苦命的人由于摔了一跤或者由于巨大的痛苦已经疯了。 （语无伦次：话讲的很乱，没有条理。）（4）但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼（海市蜃楼：比喻虚幻的事物。）3. 自行查阅并搜集相关资料。（1）作者简介。（2）背景资料。（3）文中哪些细节最令你感动，最令你难忘？请说一说，写一写。 4. 理清故事情节，把握主要人物性格特征。 家长签名：第二板块：课堂学习研讨。（这一板块中教师根据教学目标与学生共同完成教学过程，同时解决学生的疑难问题） 第 一 课 时 导学要点：1、积累词语；2、在诵读基础上理清故事情节、把握文章内容一、情景导入，明确目标。 失败和成功应同样受到人们的敬仰和尊重。然而，一直以来，我们的记忆中只容得下成功者，有人说，历史便是为他们而写的，其实并非如此，千百年来，在人类征服自然界的各个领域中，涌现出了许多可歌可泣的“失败英雄”，英国探险家斯科特就是其中的一位，接下来，就让我们随着奥地利作家茨威格，再次回顾那段光荣的历史吧！（板书课题并展示教学目标）二、检查预习。1、指名学生介绍作者、了解背景资料。 知识链接： 斯茨威格(18811942)，生于维也纳，奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界各地游历，结识罗曼曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。二十年代赴苏联，认识了高尔基。1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。 茨威格在诗、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣，尤以小说和人物传记见长。代表作有小说最初的经历、马来狂人恐惧、感觉的混乱、人的命运转折点、一个陌生女人的来信、象棋的故事、一个女人一生中的二十四小时、危险的怜悯等；传记三位大师、同精灵的斗争、三个描摹自己生活的诗人等。茨威格对心理学与弗洛伊德学说感兴趣，作品擅长细致的性格刻画，以及对奇特命运下个人遭遇和心灵的热情的描摹。2、检查各小组成员对生字词的掌握积累情况。三、学习研讨1、速读课文，理出文章思路，整体感知。（1）用一个词概括读完全文后的感受。（如：感动、敬佩）（2）用一句话概括全文内容（温馨提醒学生：概括文章内容时注意点明时间、人物、地点、事件）。1912年，英国探险队斯科特和它的队员一行五人在探索南极的归途中悲壮覆没的故事。2、概括复述故事情节（每复述完后打在图片上）。 （13）满怀希望奔向南极 无限失望登上归程。（47）归程途中危险骤增 埃文思发疯死去。 （810）奥茨越来越走不动 走向暴风雪迎接死亡。 （1116）三位英雄集体死亡 却不哀叹任何困难。图片内容：奔向南极绝望而归带信作证归途遇险悲壮覆灭 四、达标检测。 1. 为下列加点字注音。 战栗（ l ） 步履（ l ） 悚然（ sng ） 羸弱（ li ） 告罄（qng） 无垠（yn） 凛冽（ ln ） 遗孀（shung） 2. 解释下列词的含义。 毛骨悚然：形容十分恐惧。 怏怏不乐：形容不满意或者不高兴的神情。 吞噬：吞食。 语无伦次：话讲得很乱，没有条理。 羸弱：瘦弱。 告罄：指财物用完。3.思考：这个“悲剧”之所以“伟大”的原因。 第 二 课 时 导学要点：1、抓住细节，体悟文中关键语句，感受悲剧的伟大之处 2、理解课题伟大的悲剧深刻含义。一、 明确目标。抓住细节，体悟文中关键语句，感受悲剧的伟大之处-崇高美。二、课堂自主学习指导。速读课文，边读边画出文中让自己感动难忘的细节。并说说为什么让你感动。三、小组合作、讨论探究，教师巡视。（课堂提醒与要求：同学们在阅读课文的过程中，一定有不少地方给你留下了深刻的印象，请大家拿起笔，用圈点、勾画的方法，找出最使自己感动的词语或句子，并与小组成员间谈谈体会。）四、检查小组探究学习的效果。1.小组选派代表表达自己圈点勾画的感动人心的细节，并说说感动的原因。 如：历尽艰险到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者见证他们完成的业绩，而斯科特毫不犹豫地接受了这项任务。 （科学家博大的胸襟让人叹服。） 负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有一步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品？ （科学家勇于探索和顽强进取的精神让我们感动。） 不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡，以图尽快结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求；第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。 （科学家强烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格不能不令人为之泪流满面。） 斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。 （科学家热爱事业、执着、拼搏的精神不得不令人赞叹。） （温馨提醒：指导学生品味细节，细心领悟，教师应及时肯定鼓励，适时点拨引导，如此，才能使得课堂学习既有内容理解的准确深刻，又有学生参与学习、能力训练的充分有效，使学生感性认识得到理性的升华。） 2、大家看课文的题目：“伟大的悲剧”，悲剧是以悲惨结局结尾的故事，既然是悲惨的故事为什么蕴含着伟大呢？二者以看似矛盾的词组合成课文标题，对全文的情节和意义起了什么作用呢？（展示题目） 理解课题伟大的悲剧深刻含义。(1) 小组之间先展开讨论，然后根据自己的认识，请你谈一谈对文章题目伟大的悲剧的理解。 用伟大的悲剧这一标题“悲在 ，而 伟大”的句式表述。 (2)教师明确：斯科特一行无疑是人类科学探险史上最为悲壮的一幕。虽然这是一场悲剧，但在队员们身上所展现出来的敢于挑战自然、挑战自我，勇于实现生命价值的精神，也是我们整个人类最为伟大的精神，是只有我们人类为了伟大的事业面对死亡才能够具有的一种伟大的精神，他们是人类最伟大的英雄！ 五、布置作业。 阅读研讨与练习（三），写一篇阅读笔记。 22、在沙漠中心学时数：2课时学习目标1 理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。 2学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。 3、体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；认识探险的真正意义，学会生存，积极、乐观地面对人生。重点难点:1、梳理作者的心理变化过程。2、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。教学方法：自主，合作，探究课时安排：一课时 课前预习案(教师根据目标，将课本知识通过填空或者简答题形式呈现，学生在家自主预习完成。）预习目标：1、自学积累字词。2、查找作者的相关资料。3、练习快速默读课文，感知课文大意。预习内容：1、 自学积累字词。（给下列加点字注音，或根据拼音写汉字。）硌（g ） 噎（ y ） 辐射（f ） 筛糠（shi ）（kng ）遮b（蔽） 脐带（ q ） 真谛（ d） 犁铧（l ）（hu ）乙醚（m ） 虫豸（zh） ji（ 睫 ）毛 口干舌zo（ 燥 ） 遗hn（憾 ） 躯壳（q） 芸芸（yn）（yn）众生 2、查找作者的相关资料并做好积累。（相信你能行！）本文节选自 人类的大地 ，作者是 法 （国家）作家 圣埃克絮佩里 （人名），其代表作有 夜航 、空军飞行员 、小王子等。 3、根据词义写出相关词语。 比喻失败之后重新恢复势力。（卷土重来） 形容死得有价值、有意义。（死得其所） 佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。（芸芸众生） 比喻因惊吓或受冻而身体发抖。（筛糠） 4、快速默读课文， 用简洁的语言概括文章的内容： 以上是你的孩子做好课前自主预习的作业，请家长监督！ 家长签名： 课内探究学案 第 一 课 时 导学要点：积累字词，理清思路，走近作者内心。一、导入新课： 如果把一个人的头像印在钞票或邮票上，你觉得怎样人的才有这样的资格？ 生：国家领袖，发明家 师：现在有一个人，他既不是领袖也不是发明家，他只是一个作家、飞行员。但是他的名字却被印在了50法郎的钞票上。他就是蓝天白云的耕耘者圣埃克絮佩里。 知识链接：圣埃克絮佩里(1900-1944)法国人,通过驾驶飞机，他拥有了飞翔的翅膀;通过写作，他为万里高空的同伴们代言,他有飞行员的勇气，他有诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。有人这样评价：万丈红尘的商业社会里，读这样的作品会让你重新变得纯净和坚强。今天让我们走进在沙漠中心，走近圣埃克絮佩里的内心世界。（板书课题、展示目标）二、 检查预习，资料交流。（小组之间以比赛形式对生字词进行朗读、听写或释义）三、速读感知内容，走进作者内心：1、学生自由默读，教师适当巡视。2、请用一句话概括文章的内容。（提示：可在题目前后加词语）学生回答后教师点评明确：（温馨提醒：概括文章内容可以包含人物+事件）示例：“我在沙漠中感受和思索” “我”和战友在利比亚的沙漠的一场遇险。3、引导过渡：作者圣埃克絮佩里在人类的大地里写道：我以为自己要死在那里了在茫茫的大沙漠的中心，作者和他的同伴经历着怎样的死亡危险，让他以为自己要死在那里了呢？下面请同学们找一找，作者坠机后遇到了哪些死亡危险？（提示：有针对性速读1.2小节。）生：缺水、寒冷、寒风鞭打、濒临死亡等死亡危险。4、请设想一下，如果你处在这样的环境中，你会怎样做？你的感受会是什么？过渡引导：圣埃克絮佩里是不是陷于绝望之中，一蹶不振，束手待毙呢？他的心境有了怎样的转变？5、请同学们跳读课文，找出表达作者心情的句子，分析这些句子分别表达了作者怎样的情绪？从中梳理出作者的心理变化过程。（即完成课后习题一）表达作者心情痛苦的句子第1自然段：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。第2自然段：不管是躺着还是站着我都屠刀就在我的头上。第5自然段：冻死的想法让我难受我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打。第9自然段：我的喉咙发紧，这不是个好兆头。表达作者心情绝望的句子第4自然段：这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。第11自然段：永别了，你们这些我曾经爱过的人。表 达作者心情乐观的句子第17自然段：我在工作中是幸福的。第17自然段：我在工作中是幸福的。第18自然段：我没有一点儿遗憾。第21自然段：我们应该继续走下去。表达作者心情平静的句子第10自然段：我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里，在大海深处，江河就平静了痛苦绝望（我跑不动了 大限到了 冻死的想法 不喜欢像奴隶那样忍受鞭打）平静（一种超越任何希望的平静 回忆所从事的工作、接触的人）乐观（工作中，我是幸福的 我没有一点遗憾 我总算是呼啸过海风 我知道自己喜欢什么，那就是生命 我们应该继续走下去）通过以上的交流，我们看到了在作者痛苦与绝望中，变得平静、乐观，重新充满生的渴望。于是，他对同伴说：“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。”至此，我们就梳理出了作者的心理变化过程：痛苦绝望平静自豪、无悔、乐观勇气重燃。 第 二 课 时导学要点：把握人物思想性格，理解“冒险”的新意义。一、 合作探究论“英雄”： 作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，结合具体语句，联系作者生平，你认为作者是个怎样的人？请试着用“作者是一个 的人”的句式说一说。二、 品读，探寻作者的人生追求：到底是怎样一种力量使他能由最初的绝望恢复平静与乐观呢？请品读12至21自然段中你认为富含人生哲理的句子，理解其深刻内涵。让我们一起从文章中找找答案。1、 学生自主阅读找到相关句子并圈点勾画出来。2、 小组合作讨论交流。3、指导学生对作者的人生观、幸福观和责任感的理解。可重点研读以下几个句子：（1）寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。明确：文句中作者将“寒风”比喻成“平原上的骑兵”，生动形象地刻画了人物的感受，并且在那样一种严酷的环境中，作者还能用一种比较风趣并不沉重的语气来表达自己的艰难处境，从中可以看出我是一个乐观的人。（2）我一点儿也不喜欢斗牛士，我喜欢的不是危险。我知道自己喜欢什么，那就是生命。明确：解读可联系课后练习中的一段话：“有人会把这种人和斗牛士、拳击手混为一谈，吹捧他们对死亡的轻蔑。但我却嘲笑对死亡的轻蔑。如果这种轻蔑不是出于公认的责任感，那他就是意志消沉或年少冲动的表现。”他的伟大，在于他有责任感，他手中掌握着他们的痛苦和欢乐，对他也应参与的人类崭新的建设事业负责。在他的工作范围以内，也对人类的命运尽一点点责任。结论：冒险，不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的勇气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类的责任感。他向往的是富有挑战性的充实、有意义的生活。痴迷飞行，并不是喜欢冒险，而是因为热爱生活；无畏死亡，并不是看轻生命，而是因为热爱生命。(3)我没有一点儿遗憾，我奋斗过，但我失败了。这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。 （这一句表达了一种为事业而牺牲，死而无憾的心情。）(4)、通过飞机，人们可以离开城市和他们的会计师，可以重新找到农人的真谛。解读：作者把自己所从事的事业与平凡的农人相提并论，飞机只是一个工具，它让作者从另一个视角审视自己和世界，无论是飞行员还是农人，他们的人生真谛是一样的，那就是默默耕耘，为人类的幸福为人类能更快更高的飞行而履行自己的职责。正因为这种责任感，使他在面对死神时，能显示出一种视死如归，能超然淡定地审视这一切，能把这当成生命的再次回归。4、学习了这篇课文，你学到了什么？或得到了什么启示?（动笔写一写）示例：遇到困难要继续前进，而不是畏缩退让。要不怕困难，勇于克服困难。冒险要有价值。 三、结合目标，有效作业训练。 在下面横线上填上恰当的句子。 1、人生需要理想的呼唤。你懒惰时，它呼唤你勤奋；_， _；_，_；你跌倒时，它呼唤你站起来。 2、我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地， 我们在群星中寻找自己的真理。我们渴求知识就像饿汉渴求面包，我们渴求进步就 像渴求茁壮成长，我们在坎途中寻找理想。23、登上地球之巅学案时数：二课时导学目标：1、学会并积累“砭骨，养精蓄锐、齐心协力、斩钉截铁、履践崔巍”等词语。2、能完整准确地复述课文。3、品析人物形象，感受登山队员的团队合作精神和崇高的奉献精神以及不怕艰险勇往直前的英雄气概。4、体会文中景物描写的作用。重点难点 重点：快速默读，梳理并概括出突击主峰的主要阶段 难点：赏读文中最打动人的语段，体味文中景物描写的作用， 表达自己对语段的理解和切身感受。导学方法：情景导入、朗读、合作探究 第一板块：预习导学。 课前预习（教师根据目标，将课本知识通过填空或者简答题形式呈现，学生在家自主 预习完成。） 相关知识链接：1、 作者简介。 郭超人（1934-2000），湖北武穴人，中国著名新闻工作者，前任新华社社长。2、 给加点字注音或根据拼音写汉字。耸立（ ） 砭骨（ ） 崔巍（ ） 匍匐（ ）阴霾（ ） 余暇 （ ）履践（ ） 冰镐（ ）养精蓄（ ）锐 头昏（ ）眼花 齐心协（ ）力3、解释词语。 砭骨：刺入骨髓，形容使人感觉非常冷或疼痛非常剧烈。 履践：践踏。 崔巍：形容山高大雄伟。 阴霾：本文指一种压抑、沉闷的气氛。 侵袭：侵入和袭击。 迫不及待：急迫得不能再等待。 寄托：把理想、希望、感情等放在某人身上或某种事情上。 养精蓄锐：使身心的得到休息，增进精力或恢复健康。 齐心协力：思想认识一致。4、 感知文本内容。（朗读课文两遍，感知文本内容。）（1）阅读课文，概述几名登山队员突击主峰的经过。（2）复述印象最为深刻，最令你感动的细节。 5、预习疑问。（通过认真预习，请你写下预习疑问摘要，在预习准备课上与本组的组员交流。） 家长签名： 第二板块：学习研讨。（根据教学目标与学生共同完成教学过程，同时解决学生的疑难问题） 第 一 课 时 导学要点：积累字词，感知文本大意。一、情景导入，明确目标。珠穆朗玛峰是地球上的最高峰，其北坡被许多登山家认为“连飞鸟也无法越过”，是一条“充满死亡的路线”。1960年5月，年轻的中国登山队员从北坡攀援而上，踏过千年冰雪，翻过万丈巉岩，把鲜艳的五星红旗插上了地球之巅。今天，我们就来认识这样一批登上地球之巅的勇士们。（板书课题并出示教学目标）本节课我们的学习目标是：（目标展示见上文）二、 检查预习。（小组内听写，相互检查对生字词预习积累情况）三、 自主探究，释疑解惑。（以下问题可由小组讨论完成，讨论中教师巡视指导并参与讨论，然后由各小组选派代表发言，并由其他小组的同学补充发言。）1、速读课文，概述几名登山队员突击主峰的经过。2、在突击顶峰的过程中，队员们先后遇到了哪些困难？（标出课文中的提示语）（体力衰竭，寒冷、黑夜、缺氧）3、登山英雄是靠的什么来克服上述困难的？（靠意志、毅力、团结合作和牺牲精神.）4、课文详写了哪些典型事例表现队员们坚强和大无畏的精神。(详细写了征服第二台阶和刘连满宁可牺牲自己也要把氧气留给同志。)四、教师引导，学生自我小结。五、 课后练习。熟读课文，试着用以下句式说话：我喜欢文中“_”这一人物，因为_ 第 二 课 时导学目标：感悟英雄壮举，品析形象，探究景物描写的作用。一、品读细节，感悟壮举。文中刘连满等人物形象令人感动难忘，他们哪些行动给你留下深刻印象？试着用“从 ，我读出了 。”的句式来品析人物形象。 二、合作探究。1、 英勇的中国登山健儿们发扬大无畏的精神，集体主义精神、乐观主义精神， 征服了珠峰，为国争光，书写了世界登山史上的新纪录。 登山的过程中还有许多令人感动的画面， 你认为哪一处画面最感人？并说一下感动理由。2、生动的故事往往离不开优美的自然环境描写，课文中有不少描写自然环境的句子，请以自己喜欢的方式朗读课文，边读边找出课文中描写自然环境的句子，在文中勾画出来，并说说它们在文章中起什么作用?品味它们的表达效果。（先独立思考，然后与你的组员交流，分享发现的快乐。） 3、议一议探险的意义。（1）2002年北京大学山鹰社 登山队有五位登山大学生在攀登西藏西夏邦马西峰时遭遇雪 崩，两人遇难，三人失踪。山难发生后就有很多人在思考大学生登山的意义。持反对意见的人就认为，大学生不具备专业登山运动员的素质，不应该参与登山这种专业性很强的极限运动，他们这是拿生命开玩笑。持赞同意见的人则认为登山运动体现的是一种积极向上的探索精神，大学生作为时代的先锋应该用这种精神激励自己，参加登山运动又何尝不可。 （2）你怎么看？ （3）我们听听别人怎么说：别因为山难而丧失了山鹰精神我们不能因为山难的发生，就把山鹰社存在的必要性完全抹杀，更不能把他们挑战自然，挑战自我的行动归结为无谓的青春冲动，试想，如果我们因噎废食，那么，我们不但失去了几个优秀的孩子，还会失去冒险的勇气，探索的精神和征服的渴望。我们不能失去这些精神财富，就像我们不能失去那些雏鹰一样。 蔡方华北京青年报评论员珍惜生命王新宇，中央电视台记者要懂得知难而退，登山要尽量避免危险次洛 ，国家登山队教练。三、 作业训练。（根据教学目标，课堂安排学生完成，教师可根据教学实际当堂评价。）1、 写一写。下面是课文中描写景物的句子，注意观察夜色，试着仿写一句。课文句子：.5月24日 清晨,阳光灿烂,珠穆朗玛峰尖锥形的顶峰耸立在蓝天之上,朵朵白云在山岭间缭绕不散；5月31日傍晚，大雨倾盆，我们家楼下水流成河，不知什么时候天气才能晴； 我来仿写： 1月23日 傍晚，余辉缭绕，五彩斑斓的晚霞显现在天际之中，片片云朵在天空中与晚霞映衬。_ 2、亮一亮。亮出自己的仿写成果，共同提高。 24、真正的英雄导学课时：1课时 教师寄语：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是人的心灵。导学目标：1、 学会词语：建树阴霾 疆域 迫不及待孜孜不倦刚毅不屈。2、 快速默读文本，概括主要内容。3、 正确把握作者思想感情，联系生活，理解重点句子。4、 学习航天英雄们献身航天事业的精神。 学习重难点： 1、朗读课文，理解文章所蕴涵的思想感情。 2、 学习航天英雄们献身航天事业的精神一、 第一板块：（教师根据目标，将课本知识通过填空或者简答题形式呈现，学生在家自主预习，这一板块是孩子们做好课前预习的准备学习过程，希望能够在家长的提醒与监督下自主完成） 课前自主预习案 一、给加点字注音锲而不舍（ ） 生涯（ ） 家眷（ ） 弥补（ ）许诺（ ） 凝聚（ ） 梦寐以求（ ） 归宿（ ）二、 解释词语： 1 孜孜不倦：勤勉，不知道疲倦。2 梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。3 阴霾：文中指一种压抑、沉闷的气氛。三、选择合适的词语填到句子的横线上。1对机长司各比来说，危险从来就是一位_ 的伙伴。A.熟悉 B.熟知 C.经常 D.亲密2今天，我们向迪克司各比和他的伙伴们保证，他们的 _决没有破灭，他们努力为之奋斗的理想一定会成为现实。A.幻想 B.想象 C.梦想 D.愿望四、选词填空1就在灾难发生的那天，我们所有美国人都关切地 （守护、守候、守卫、等候）在电视机前，彻夜不眠。在那个不幸的 （时刻、时候、日子、时间），我们的 （高兴、愉快、喜悦、兴奋）变成了颤栗。2进行文艺创作有很大的自由，写应用文则要受到种种 （压制、牵制、制止、限制），所以，还是写文艺作品比较符合我的个性。五、上图书馆或利用互联网查找资料，了解“挑战者”号航天飞机失事的一些情况，与同学展开交流。六、课文内容简答。1课文题目“真正的英雄”，摘录文中关于“英雄”的阐释，并说说你的理解。答： 2课文中对七位“英雄”都一一作了介绍，请你选择其中三位给他们分别建立一个简单的个人档案（写出这三个人的名字、身份和特点）。（1）姓名 ，身份 ，特点 。（2）姓名 ，身份 ，特点 。（3）姓名 ，身份 ，特点 。家长签名： （孩子的自主学习需要您的提醒与监督，希望家长参与监督并附上签名）第二板块：学习研讨。（根据教学目标与学生共同完成教学过程，同时解决学生的疑难问题）一、 情景导入，明确目标。 同学们，你心目中的“英雄”是谁？“英雄”一词你怎么理解？ 英雄-（1）才能勇武过人的人。 （2）不怕困难，不顾自己，为人民利益而英勇斗争，令人钦佩的人。 （3）具有英雄品质的。那好，今天我们一起来学习里根的一篇有关“英雄”的文章真正的英雄。（板书课题） 本节课我们的学习目标是：（目标展示见上文）二、 检查预习，资料交流。（小组内听写，相互检查课前预习情况，请1-2名同学介绍有关“挑战者”号飞机失事的情况）三、 速读课文，感知文意。 （一）读英雄。本文主要写了哪些内容？用什么感情朗读课文？（前半部分抒发悲痛的心情，语气自然要低沉，后半部分主要表达要化悲痛为力量，语气自然要激昂）（二）忆英雄 1、概括七名宇航员的事迹或性格特征。2、七位“挑战者”有哪些共同特点？（三）品佳句、研读赏析:1,教师引导学生欣赏,理解几个精彩句子,师生共同交流,让学生说出自己独特的感受.如 英雄之所以称为英雄,并不在于我们颂赞的语言,而在于他们始终以高度的事业心,自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感,去实践真正的生活以至献出生命2,从文中画出让你感动的句子,并说说理由.3,学生再次朗读让自己感动或给人启示的句子及段落.四、问题探究:演讲者提及女教师麦考利芙的时候,为什么说她“凝聚了整个国家的想像力”？宇航员们因为航天飞机失事而牺牲,但为什么演讲者还说这是诉说胜利和勇敢的故事”？里根总统所宣扬的美国精神的具体内涵是什么 ？怎样看待这种精神 ？五、知识迁移，拓展延伸，。 1、谈一谈我们国家的航天事业也在蓬勃发展，你们能举出一些例子吗？2、写一写（课外完成）读罢此文，你认为什么样的人才能成为真正的英雄？请以我心中的英雄为题写一片作文。25、短文两篇学时数：2课时 学习目标：1、 学会并积累“逐走、河、道、折、绝、倾”等词语的含义、用法。 2、 了解神话的有关知识，理解短文所蕴含的人生哲理。 3、 有感情地诵读并熟练地背诵课文。 4、 感受夸父、共工勇敢、坚强，自我牺牲的精神，以及改造山河的大无畏精神；体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；培养学生热爱祖国古代文化时思想感情。重点难点 对课文内容的理解、诵读及背诵。 导学方法： 诵读法 讨论法 合作探究课时安排：二课时第一板块：预习导学（教师根据目标，将课本知识通过填空或者简答题形式呈现，学生在家自主预习完成。）课前预习导学： 一、积累字词：给下列加点的字注音。 逐走（）河，渭（）水潦（）颛顼（） 二、了解神话的相关知识 三、利用课外书籍或互联网查找相关山海经淮南子的资料。四、运用课文注解和工具书熟读课文，疏通文意。五、背诵夸父逐日共工怒触不周山 。家长签名：第二板块：学习研讨。（根据教学目标与学生共同完成教学过程，同时解决学生的疑难问题）第一课时夸父逐日 导学要点：1积累文言词汇，能正确理解、翻译课文。2熟读课文，培养语感，背诵夸父逐日。一.创设情境，导入新课 1.先请学生讲一些古代神话故事。2.请一个学生简介神话的有关知识。二.检测学生预习情况。1、关于山海经的介绍。2、课文的背诵。三、诵读课文，培养语感.1、.教师范读。 2、学生以自己最喜欢的朗读方式自由放声朗读。（至少读5次，速度要越来越快。） 3、请2名以上学生当堂朗读，师生评点。可以从字音、语气、语调等进行评价。4、同桌或小组成员之间互读互评。5、小组选派代表进行小组间诵读比赛。四、翻译课文，把握文意。1、小组成员以自主合作的方式，运用课文注解和工具书进行讨论式自主学习。若有疑难，请记下来，然后全班解决。 2、自主发问，互相帮助，学生能解决的就让学生自己回答，对于普遍性的问题，教师进行重点讲解。 3、教师出示需重点讲解的词句并检测。1）与日逐走（ ） （2）入日（ ） （3）饮于河渭（ ） （4）河渭不足（ ） （5）北饮大泽（ ） （6）未至（ ） （7）弃其杖（ ） （8）化为邓林（ ）4、指名学生进行全文翻译，师生共同点评，纠正错误。 五、探究人物，品味文章 。小组合作讨论以下3个问题：1、对于夸父临死时弃其杖，化为邓林（桃林）这个情节，你有何感想？ 2、你对夸父逐日这一行为，有什么看法？请以“通过阅读，我看到了一个的夸父”说说你对夸父的认识。3、从夸父逐日的故事，你了解到我国古代劳动人民怎样的思想和精神？教师课堂小结 。（同学们，时间就像夸父追赶的太阳一样跑得真快啊！又到该向大家说“再见”的时候了。希望老师准备的这句话和这支歌能激励着我们健康成长、快乐生活！同学们再见）附作业检测：1、文学常识填空 。夸父逐日选自，“逐日”是的意思。“夸父逐日”是一个成语，现在多比喻。 2、解释下列加点字： 逐走（）饮于河（）（） 未至（）道渴而死（） 弃其杖（）化为邓林（）第二课时共工怒触不周山 导学要点：1、了解相关文学常识；2、积累文言词语，熟读并背诵共工怒触不周山一、导入课题。夸父逐日使我们认识了一位神话英雄，共工怒触不周山将引领我们走进远古神话的战争之中。二、走近作者。（通过学生齐读来了解相关文学常识。） 共工触怒不周山选自，是西汉淮南王及其门客集体撰写的一部著作。）淮南子简介:又名淮南鸿烈，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作，今存的有二十一篇。“鸿”是广大的意思，“烈”是光明的意思。作者认为此书包括了广大而光明的通理。全书内容庞杂，它以道家思想为指导，吸收诸子百家思想，融会贯通，是战国至汉初黄老之学