湖北省恩施坊赖蓉《尊严》第二课时教学设计.docx

《尊严》教学设计（第二课时）
学习目标：
1、理解文章内容，揣摩文中描写人物外貌、动作、语言的语句，理解“尊严”的价值与意义。
2、积累语言，学习文中通过人物外貌、动作、语言描写来表现人物品质的表达方法。
重难点：
揣摩文中描写人物外貌、动作、语言的语句，理解什么是“尊严”。
准备：
多媒体课件
教学流程：
一、复习检测：
1、上次课上我们通过初读课文，知道这是一篇写人记事的文章， 下面我根据记叙六要素来考考大家：故事发生的时间？地点？有哪些人物？故事主人公是谁？（生答后板书：哈默）
2、为了用具体事例表现人物特点，作者用了很多描写人物的词语，会读吗？（课件出示词语，小组开火车认读，其他学生跟读）
南加州 沃尔逊 面呈菜色 疲惫不堪 款待 狼吞虎咽
例外 脸色苍白 骨瘦如柴 杰克逊 捶背 尊严 许配
3、你能把这些词语连接起来，按照事情发展顺序复述故事内容吗？（生答后课件出示）
在南加州的（沃尔逊）小镇上，来了一群逃难者，他们（ ）、（ ），受到镇上居民的款待，（ ）地吃起东西来。只有一个（ ）、（ ）的年轻人（ 例外 ），他要求先干活再吃东西，于是他先给杰克逊（ ），才（ ）地吃起东西来。杰克逊大叔认为这个年轻人有（ ），把自己的女儿（ ）给他，这个年轻人就是石油大王（ ）。
二、初读质疑，感知“尊严”
（1）故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可是沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的呢？课件出示句子：
“别看他现在什么都没有，但他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”
（2）指名读——齐读——读了这句话，你有什么疑问吗？
（3）学贵有疑，这是一种非常棒的学习习惯！此时的哈默没有 ，没有 ，没有 ，可以说是一无所有。但是，杰克逊却说他百分之百是个富翁。这是为什么呢？让我们带着这个问题，一同走进课文，走近哈默，探个究竟！
三、研读品味，体会“尊严”内涵
1、自读自悟：
自学提示一：
作为逃难者中的一员，哈默刚到沃尔逊小镇时，是什么样子？默读课文一、二段，画出文中描写人物外貌的句子，想一想:哈默与其他人有什么相同之处?最大的不同又是什么？
生：他们都面呈菜色，疲惫不堪。
看来，此时他们为饥饿所困，为疲惫所困，为焦渴所困。哈默此时是什么样子？
生：脸色苍白，骨瘦如柴。
师：看到这两个词，你想到了什么情形？
生： “脸色苍白”表明没有血色，可能已经有病了。
生： 从“骨瘦如柴”这个词中能感受到他已经很瘦了。
师： “骨瘦如柴”怎么理解？
生：瘦得像干柴了。
师：从这两个描写哈默外貌的词中，我们感受到了哈默此时毫不例外，经受着极度疲惫的煎熬，极度饥饿的折磨，他非常虚弱！（板书：外貌）
师：此时的哈默“脸色苍白，骨瘦如柴”他最需要什么？
生：此时他需要食物，需要水，需要休息。
生：此时他需要休息，需要食物，需要安慰。
师：面对食物，哈默与其他人最大的不同又是什么？
生：别人都是连一句感谢的话也不说，就狼吞虎咽地吃起来，而哈默坚持先干活后吃饭。
过渡：饥饿至极的哈默面对食物，选择的却是先干活，他究竟是怎么想的呢？让我们一同进进他的内心世界看看。
2、 合作探究：
自学提示二：
与对子合作，分角色朗读课文2——5段中哈默与杰克逊大叔的对话，画出文中能体现哈默有尊严的句子，体会他的内心想法，与对子交流交流。
学法：抓住文中神态、动作和语言描写，体会人物内心。
汇报交流，相机点拨：
1、句一：他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
他的心里在想什么？（自己有力气，不能接受别人无偿的帮助。得先干活再吃东西）
点拨：通过自己的双手去获取食物，通过自己劳动获取报酬，我们把这个叫做什么。板书：自立
2、句二：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
生：我从这句话中体会到哈默一定要先干活再吃饭。
你们注意到他说话时的神态了吗？
生：目光顿时灰暗了。
师：猜想一下，此时他可能在想什么？
生：我觉得他可能很失望，因为杰克逊大叔说没活给他做，那样他就不能吃饭了。
师：看来人物一个神态的变化（板书：神态）也能让我们了解他的内心。
你们注意他说话时的动作了吗？
生：喉结上下动了动
师：什么时候你会做这样的动作？
生：很饿时
生：想大吃一顿时
师：你觉得此时哈默怎么样？
生：很饿
生：很想吃这些东西
师：人物一个细微的动作（板书：动作）也能让我们了解他的想法。
细心的同学可能发现，在这句话中有一个字被哈默反复运用，哪个字？
生：“不”
师：用了几次？
生：3次。
师：（句中三个“不”变红）读一读，从这三个“不”中你读出了什么？
生朗读体会。
生：我感到哈默很坚定。
师：那就请你坚定地读一读。
师：透过哈默的语言（板书：语言）我们感受到了他的坚定。
师：哈默的语调并不激昂，可能还有些虚弱，却字字透着坚定，谁再来读读?
请一人朗读。（评:你是哈默的知音！）
师：经过连续的逃难生活，哈默的体力已经严重透支了，如果拒绝了这些食物，咐默有可能会怎样？生1：饿晕 生2：病倒 生3：死亡
师：尽管他那样渴望食物，尽管他可能面对死亡的威胁，可他依然坚持先干活，再吃饭，这需要多大的毅力呀！是什么力量支撑和鼓舞着他呢？
生：因为他有尊严。（板书：自尊）
3、句三：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。
师：从哈默的话中你明白了什么？
生：哈默一定要先干活再吃饭
生：哈默很坚决，马上就要做活。
点拨：哈默没有金钱，没有权势，没有地位，可他拥有一颗自强不息的心，懂得用劳动来换取食物。（板书：自强）
4、师生合作分角色朗读三次对话（课件出示三次对话内容）：
刚才，我们通过研读句子，抓住语言、动作、神态描写，走进哈默的内心世界。从三次对话中，我们理解了“尊严”的含义。下面我们来合作读读这三次对话。老师读蓝色部分也就是杰克逊大叔的话，你们读红色部分也就是哈默说的话，从字里行间细细体味“尊严”的内涵。
过渡：读着读着，“尊严”这个词渐渐在我们心里扎下了根；读着读着，哈默的形象在我们眼前渐渐高大起来。杰克逊大叔被这个年轻人感动了，给他找了个活儿做，那就是——给他捶背。
四、 升华拓展，品评人物
1、给杰克逊大叔捶背后，哈默面对自己用劳动换来的食物，狼吞虎咽地吃起来。（课件出示句子）“狼吞虎咽”怎么理解？课文第二段中写其他逃难者面对食物时也用了这个词，这两个“狼吞虎咽”意思一样吗？哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？
生：不一样
师：怎么不一样？
生：其他逃难者的食物是别人白给的，而哈默的是用劳动换来的。
此时哈默仅仅得到了食物吗？
（出示：他获得了别人对他的 ，因为他拥有 。）这正是他与那些人最大的不同！
2、读到这里，你想对哈默说些什么呢？
3、所以杰克逊大叔才这样评价：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！（出示句子，带着不同新的理解和感受再读这句话。）
4、文中讲到，杰克逊大叔很看好这位年轻人，并把他留在庄园干活，后来又把女儿许配给了他。联系全文来看，你觉得杰克逊大叔又是怎样的人呢？（热心诚恳，尊重他人，赏识他人。）
5、哈默的发展真的如杰克逊大叔的预测么？我们来认识认识哈默。请看一则小资料：（课件出示：《勇敢的人》——阿曼德·哈默）
五、 总结内化，格言自勉
1、写感悟：同学们，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自强。尊严是一种力量，这种神奇的力量会激励你不断努力，不断向前，甚至改变人一生的命运。同学们读了课文之后，一定有很大的收获。那就把你的感受用一两句精辟的语言写出来，作为指导你行为的格言。（学生交流自己创作的格言。）
2、好书推荐：我给大家推荐一本好书，那就是引导我们做人做事的哲理故事集——《哈佛家训》，以书中的一句话与大家共勉：你可以把自己的脑力和体力以高价出售，但绝对不要出卖自己的爱和灵魂！
3、总结：作为你们的老师和朋友，我真诚地希望你们无论做什么事，都要有毅力、有信心、有爱心、有恒心，用自尊、自爱、自立、自强，赢得无价之宝------------尊严！（课件出示：自尊+自爱+自立+自强=尊严）
板书设计：
（ 自 尊 + 自 立 + 自 强 ） * 努 力 = 尊 严