风教学设计.doc

《风》
一、教材特点：
1、这首儿歌清新优美，富有情趣与感情。
2、重举的形式使各个诗节统一、完整、合谐。
二、教学目标：
1、正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。
2、认识9个生字，学会写6个生字。
3、感受诗中风的意境，培养学生的审美情趣和想象力。
教学时数：2课时
三、教学重点：
会认写生字；感情朗读课文。
教学难点：掌握学习诗歌的方法，培养学生的审美能力和想像力。
教学过程：
第一课时
（一）创设情境，激趣导入。
同学们，你们见过风是什么样子的吗？（没有）但是当风到来的时候我们却能马上感觉到。想和有趣的风交朋友吗？（想）今天，我们一起走进课文《风》
板书课题
（二）初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式自由读课文，将自己课前圈好的生词多读几遍。
2、遇到解决不了的词语可以请同桌帮忙认读。
3、检查反馈
开火车认读字语卡片。
4、自由读课文，标一标这首诗有几小节。
5、想一想，你读懂了什么。
三、读悟结合，体验情感。
1、学习第一小节
谁来读第一小节？其它同学想想从第一小节中你知道了什么。
生：从第一小节中我知道了，当树叶颤动的时候说明有风了。
板书：树叶颤动---------风走来了
谁能结合插图说说“颤动”是什么意思？还可以把它换成什么？
生1摆动
生2摇动
是啊，树叶在微风的吹拂下不停地颤动，我们仿佛看到了翠绿的叶片在微风叶闪着亮光，你们能把体会到的读出来吗？
（生带动作朗读）
（男女生赛读）
引读：谁也没有看见过风，不用说我和你了。
生接：但是当树叶颤动的时候，我们知道风走过来了。
师：能试着背下来吗？
（试背）
小结：同学们真会学习，通过我们自己的努力，第一小节就学完了，谁来说说我们刚才是用什么方法学习第一小节的？
（生试说）
2、现在我们就用刚才的方法自学2～3小节。
1）出示学习提示：（小黑板）
（1）自由读每小节，同桌之间借助插图说说每一小节说了什么。
（2）把自己体会到的内容，带着动作读出来。
（3）试着背诵。
2）交流反馈第2小节。
指名读第2小节
第二小节写了什么？
生1：水面起波纹，说明风就在水面上。
生2：是风使平静的水面起波纹了。
你见过河水起波纹的样子吗？
生1：就像鱼鳞一样。
你说的真形象。恰好有个词叫“波光鳞鳞”。
生2：我还听过“微波荡漾”。
河水因风的到来变的更加漂亮了，小小的波纹证明风来了。
板书：河水起波纹--------知道风在哪
谁能试着读一读。
（生边用手做上下起伏状边读课文）
（齐背第二小节）
3）交流第三小节
通过这一小节，你又读懂了什么？
生1：当花儿点头的时候，证明风来了。
生2：风来和花儿做游戏了，花儿很高兴，不住点头。
生3：花儿点头是说明花儿被风吹动了。
板书：花儿点头--------风在做游戏
多么有趣的风啊，你们能想像一下，花儿边点头边会说些什么吗？
生1：风你好，风我们又可以做游戏了。
生2：风啊，你真淘气。
能读出风的淘气、可爱吗？
（生表演读第3小节）
引读第3小节
（生背诵）
四、课堂练习
1、给词语加拼音
  （   ）  （   ）  （   ）  （   ）  （   ）
时候     知道     什么     波纹     游戏
 2、联系生活，仿写练习。
你还从哪些方面能感觉到风，模仿课文说一说。
（小黑板出示）
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是              ，
我知道         。
五、作业（自选）
1、画风
2、到室外继续观察风给周围景物带来的变化。
板书设计
       树叶颤动--------风走过来了
       水起波纹--------知道风在哪
       花儿点头--------风在做游戏

第二课时
（一）、复习检查：
背诵课文：
（二）、学习字词
1、认字
生交流认字方法
2、写字
（1）出示偏旁“亻”、“讠”、“辶”，老师写在黑板上，学生写出属于这三个的生字。
（2）出示本课生字，仔细观察每个字在田家格中心位置，看看怎样才能把字写的更好看。
（3）学生练写，教师巡视指导。
（4）同学互评，把写得好的字用圆圈圈起来。
（5）小组内选出字写的最好的一个同学，把他写的字放到展示台上展示。
（三）回归整体
再读课文，把你最喜欢的词语写在标记上。
（四）课堂练习
（1）写出下列字的形近字，再组词。
说（    ）  过（   ）  哪（   ）戏（   ）
----（    ）  ---（   ）  ----（   ）---（   ）  
（2） 用 “颤动”、“游戏”各说一句话。
 （3）课后习题。
“读一读，记一记”
树叶颤动 林木点头 河水起波
让学生读词语，理解词语的意思。
“学学写写”
让学生按笔顺认真书写已学习的生字。
（五）作业
      积累本诗中喜欢的词句

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