《嫦娥奔月》课堂教学设计.doc

《嫦娥奔月》课堂教学设计（第二课时）
一、导入课题
1、师：“嫦娥奔月”这个故事从远古一路走来，一走就是数千年。我一直在想，这个故事为什么能流传至今呢？
　　生：因为嫦娥奔月是在八月十五，每到八月十五这一天人们就会想起嫦娥，说起嫦娥奔月这个故事。所以能一直流传下来。
　　生：因为嫦娥心地善良，所以人们一直记着她。
　　师：同学们想得真好！我想，嫦娥奔月这个故事之所以能流传下来，是因为这个故事中蕴涵着动人的美！那么，这个故事中到底有着怎样的美呢？
2、（课件出示）看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？情景（美）
　  3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？（第6节）
　　4、读一读。读文字有什么感觉？（同样“美”，板书）（激发）向往美的同学一定争着读；心中拥有美的同学一定渴望读）
　　5、老师也想读：（老师读，不同，我们来对照读一下，到底有什么差别。）
　　飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）课件出示两个语段。
　　碧蓝碧蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面）
　　二、揣摩人心
　　1、这段文字抽出来读，我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是这画面，这当时的情景美吗？
　　2、学生轻声读课文。
3、生：人更美：心地的善良。
师：能具体说说吗？先默读，把一些支持你想法的语句用线画下来。找出文中有关写嫦娥的句子。教师小结：先从总体上把握。体会在两点上：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。
　　（1）什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？　例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。
嫦娥的善良也是一种美，那么，课文中就只有嫦娥是善良的吗？一提示，学生找到了“后羿”的“美”！ 师：嫦娥奔月这个故事的起因是“后羿射日”（板书：后羿射日），说到后羿，你就会想到哪些词？
　　生：力大无比
　　生：神勇无比（板书：神勇无比）
　　师：谁愿意自告奋勇地读课文第二自然段，读出后羿的神勇无比。
　　生：读第二自然段。
　　师：读了这一自然段，你知道了什么？
　　生：我知道天上原来有十个太阳，后来被后羿射掉了九个。
　　生：我读了这一小节的第一句话以后，我知道了后羿为老百姓解除了这个苦难。
　　师：（板书：苦难）什么叫苦难。
　　生：就是灾难。
　　生：那么“苦“呢？
　　生：苦是痛苦。
　　师：苦难就是——
　　生：痛苦、灾难。
　　师：“这个苦难”是指什么苦难呢？
　　生：天上有十个太阳，直晒得大地冒烟。
　　师：充分发挥我们的想象，把你想象到的苦难的画面来说一说。
　　生：因为天上有十个太阳，大地都开裂了，庄稼都干死了。人们没有吃的，都快要饿死了。
　　生：地上没有一点儿水，人们都要渴死了。
　　师：老百姓实在——
　　生：无法生活下去了。
师：那么，后羿是如何为老百姓解除苦难的呢？
　　生：后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，“嗖——嗖——嗖——”一口气射下了九个太阳。
　　师：后羿真是神勇无比呀！你觉得读好哪些关键词就能把后羿的神勇读出来了？板书：神勇无比 出示语段
　　（学生找到了“登上、运足、拉满、射下”这些词。）
　　师：我们来比一比，看谁读出的后羿最神勇。
师：是呀，后羿的神勇让我们感受到了英雄的壮美。（板书：壮美）壮美不仅仅在男儿身上有，柔弱女子身上也有。就比如嫦娥。请你把找到的嫦娥的美好好比较一下，哪些地方体现了她的壮美。找到了课文第五自然段，嫦娥勇斗逄蒙这一节。师板书“勇斗逄蒙”。
（2）要体会嫦娥的机智、勇敢，故事就要说到嫦娥奔月这件事，是因一个人而发生，那个人就是——逢蒙。让我们齐读5节，想想蓬蒙是个什么样的人。
师：一点没错，那是一个狡诈贪婪的小人。“狡诈”（虚伪骗人） “贪婪”是什么意思呢？面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？读。我们在第五自然段里找一找能反映逄蒙狡诈贪婪的关键词。　　生：我从“假装生病、手提宝剑、迫不及待、闯进、威逼”这些词语中体会到了逄蒙的狡诈贪婪。
　　生：我还从“翻箱倒柜、四处搜寻”这两个词中体会到了逄蒙的狡诈贪婪。
　　师：面对逄蒙的狡诈贪婪，嫦娥是怎样做的，课文中有一个词告诉我们了？
　　生：嫦娥与逄蒙机智地周旋。
　　师：哪个词？
　　生：周旋。
　　师：什么叫周旋？而且是机智地周旋？你能再现当时的情景吗？这样，我们来演一演，先小组派两名成员，再推荐，一个演狡诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？
　　逢蒙：快把仙药交出来！
　　嫦娥：仙药？什么仙药？我不明白你在说什么。
　　逢蒙：别装蒜了，是你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？
　　嫦娥：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱让我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。
　　逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱倒柜搜起来）
　　与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？（进一步强化“心想”）
多善良的嫦娥啊，谁来将第5自然段来读一篇，再现那个惊心动魄的场面。
4、全体女生读6节，嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……（读那段文字）
　　5、现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是——因为嫦娥的心美。
　　6、嫦娥的心是美的美在善良，也美在她的机智，勇敢，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你愿意成为的嫦娥的知音吗？　请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。
　　（1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲
　　（2）遗憾——离开乡亲们后，不能再为乡亲们排忧解难了
　　（3）留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有深爱她的丈夫，那位勇猛无比的后羿。
　　三、升华情感
1、可是嫦娥身不由己，她飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，她泪眼朦胧，不时回转头来遥望大地。
　　2、师：当后羿外出回来，不见了妻子嫦娥，后羿是一种怎样的心情？
生：焦急。
师：谁能把后羿焦急的心情读出来。指名读课文第七自然段。
　　生：读得声情并茂！。“嫦娥！嫦娥！”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切全都浓缩在这连声的呼唤声中，全体男生读。
3、同学们，嫦娥为了不让逄蒙得到仙药，她毅然地吃下了仙药，飞向那寒风刺骨、没有人烟的地方——月宫。嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……现在再读这段话（第六小节），你的心情怎样？（交流后）让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。
4、出示课件每当月圆之际，皓月当空，圆圆的月亮上树影婆娑，一只玉兔在树下跳来跳去。嫦娥悄然伫立在桂花树下，深情地凝望着丈夫。因为这样的美好情感故事，也就产生一个美好的节日，那就是——读最后一小节。
师：是的！美的事物，当然包括故事，他不会随着时间的流逝而流逝。那就让我们记住神勇无比的后羿，记住美丽善良、机智勇敢的嫦娥，同时也记住狡诈贪婪的逄蒙。
四、拓展延伸  
嫦娥奔月，表现出了中国古代人们对月球的向往。而如今，它不再是一个美好的梦想，而是一个真真切切的事实。我们成功了。（展示课件） 
嫦娥一号/二号的成功发射，使我们看到了中国的进步，国力的强盛。让我们现在努力学习吧，以后，我们不光会向月球前进，还会向还会向更深更远处去迈进，探索！