性别遗传教学设计.doc

第二章 生物的遗传与变异
第四节 人的性别遗传教案
长郡双语实验中学 罗丽
一、 教材分析
《人的性别遗传》是人教版八年级下册第二章第四节的内容，前面已经学习了基因控制生物性状，基因在亲子代间的传递和基因的显性和隐性。这一节既是对之前学习的与遗传相关的知识的延伸。也为后面学习生物的变异做了个铺垫，同时还为高中阶段学习人的遗传规律打下了一个很好的基础，起到了一个承上启下的作用。
二、 学情分析
《人的性别遗传》一课，主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
三、 教学目标
知识与技能：
1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
3、能用科学的态度看待生男生女的问题
过程与方法：
通过模拟实验，探究人类的性别决定和生男生女的比例学会科学的理解和争取的对待性别遗传的问题。
情感态度与价值观：
体验科学探究的快乐;能用科学的态度看待生男生女的问题，认同男女性别比例的重要性。
四、教学重点、难点
重点：男女染色体的差异，生男生女的原因。
难点：生男生女机会均等的原因
五、 设计思路

教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
视频导入
课前剪辑《长生游击队》小品
观看视频
激发兴趣，引入课题
一、男女染色体的差别
1、首先引导学生看男女染色体图谱找出不同，然后教师介绍染色体的发现过程。给出两个名词性染色体和常染色体。引导学生说出男女性染色体区别。
2、 师生共同总结人的体细胞中染色体的组成。
3、 进一步推出生殖细胞中染色体的组成，进而得出男女生殖细胞的种类。

1、观察男、女染色体图谱找不同。
2、思考、讨论、总结人的体细胞生殖细胞的染色体的组成
培养学生的观察、对比、分析和推理能力。在观察图片的基础上利用已有知识搭建知识平台。

二、生男生女的机会均等
1、生男生女的机会如何呢？自己动手试一试，引出模拟实验。指导学生完成实验，并依据实验结果讲解相关问题。
2、在知道了男性产生两种类型的生殖细胞，女性只能产生一种生殖细胞；得到生男生女机会均等的结果后。再引导学生写出生男生女的遗传图解。

1、自己动手完成模拟实验并记录、汇报实验结果
2、写出生男生女遗传图解
通过实验培养学生动手操作能力和小组合作能力，以及语言表达能力。得出生男生女机会相等的规律，认同男女性别比例。

三、拓展延伸
1、社会上有些人认为生男生女是由妇女造成的，你同意这个观点吗？
3、 我们楼层男女性别比是1.32，你能尝试说出导致这一结果可能的原因吗？这样会带来什么社会问题?
思考、讨论、分析、回答
对学生进行情感教育。能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
小结
人的性别遗传
一、男女染色体的差别（1、 染色体2、人的体细胞、生殖细胞中染色体的组成）
二、生男生女的机会均等

对知识巩固记忆