武松打虎教学设计与教学反思.doc

《 武松打虎》教学设计
新胜学校 吕红伟
教学目标：
　 1．学会本课10个会认字和11个会写生字，掌握“耻笑、脊梁、胸膛、寻思、踉踉跄跄、酥软”等词语。
　 2．正确流利地朗读课文，能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写，体会武松机智、敏捷、勇敢的英雄形象。　　　
3．自主开放阅读实践，通过合作学习解决阅读中的问题，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
教学重点：
　　读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。
教学难点：
　　。自主开放阅读实践，通过合作学习解决阅读中的问题，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、播放歌曲，激趣导入
　　（播放《好汉歌》）问：这首歌同学们熟悉吗？是哪一部电视剧的主题曲？读过《水浒传》这本书吗？在读《水浒传》或预习本课时有什么困难？（学生结合自己的了解自由回答，并请小组长随机做好质疑卡）。请学生谈谈解决困难时好的经验与方法。
二、先疑后探，预习探究，合作交流
小组内讨论学生刚才提的问题，讨论后汇报，教师相机讲解学生不懂的问题。
　（出示课件走进作者）让学生谈谈对作者的了解。（世人评价：韬光养晦一代英才居圣境；激浊扬清千秋俊笔著奇书.)
走进水浒人物看人物图片猜人物。
（出示主题图）师问：看到此图想到了什么？有什么体会？（生依图回答）
师：那就让我们跟随着施耐庵，穿越时空，走进《水浒传》第二十三回：景阳冈武松打虎。
同学们和老师一起板书课题，齐读课题，读后有什么要问的？（生随兴趣而问）
三、出示目标，自读课文，学习字词。
1、明确目标.（指生读课件）
　2．自由读文，拿笔画出感悟深刻的地方，自学文中的生字和新词。
　3．交流字词学习情况。
　　（1）比较组词。
　　　岗（）帐（）耻（）梁（）堂（）迸（）
　　　冈（）杖（）职（）粱（）膛（）并（）
　　（2）注意读音。
　　　 迸（bènɡ）、冈（ɡānɡ）
　　（3）注意字形。
　　　　脊：上半部笔顺为：先两边再中间，即：点、提、撇、点、撇、捺
　　　 梁：上下结构，不要写成左右结构，最后一笔是捺不是点。
　　（4）理解字词意思。重点理解：印信、榜文、端的、吃、存、绾、直、却待　
三、各小组长根据刚才的表现情况统计分数。
四、再读课文，理清层次。
１、自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺，想想文章讲了一件什么事？全文按怎样的顺序描写的？
　２．交流汇报。
　　生：文章记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。
　　生：课文按故事发展顺序写的。
　　师：看题记，具体说。
生：去景阳冈喝酒。
师：喝了几碗？（十八碗）喝得那叫豪爽。
生：喝酒---上岗---打虎---下岗（出示课件了解文章布局谋篇）　四、布置作业。
　 1．抄写本课的生字新词。
　2．朗读课文，达到正确、流利。
　第二课时

一、快速读课文，回忆主要内容。
　　请同学们快速浏览课文，说说课文主要讲了一件什么事情？
　 生：武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。
师：你认为那部分最精彩？
生：武松打虎
二、品读感悟，深入学习
1、师：那你能用自己的话简要说武松是怎样打虎的么？。（让学生能够整体感知打虎过程。）
（先在小组内两人互说，师随后选二人汇报）
　师：瞧，这是我们的语言。走进文本看施耐庵老先生是如何描述
2、师：文中是怎样描写老虎出场的？　　　
生：那一阵风过处，只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。
师：未见虎而先闻其声真是“山雨欲来风满楼”啊！（出示课件）据史料记载，这只吊睛白额大虫，白脑门，白眼圈，吊眼梢，眼赛金灯，嘴赛火盆，大牙好似尖刀，雪白瓦亮，此时此刻，它正冲着武松发威呢。这是一只怎样的老虎？生齐：凶猛。（师板书：凶猛）
师：凶猛的老虎从天而降，来势凶猛，这句你应该怎样读?(指两名学生读 ，读后请学生评价，师相机点评)
生1：凶猛的老虎从天而降，速度很快，我觉得这句话应读的快一些。
生2：注意关键词语的重读，语速稍快些。
（师范读后再让一组同学起来读。）
师：看虎怎样使出第一招？（生读）武松如何应对？（生答）那么第二回合呢？（生说）第三回合呢？（生汇报）老虎用尽三招，步步紧逼。（出示课件填一填）师板书：（扑掀剪闪躲闪）
师： “知己知彼，百战不殆”，老虎如此凶猛，英雄怎能硬拼？一闪，一躲又一闪，其实正是武松的智谋所在。摸清了对方的底细，挫了老虎的锐气，武松便开始反守为攻了。 看武松是怎样反攻的？
生：生读文找出打虎的动词。（板书：揪按踢）
师：如何揪？怎样踢？演一演“且只顾踢”（找两名学生演生评价）
师：分组读虎的招数与武松的应对。（男生女生）
师：同学们，学到现在，我们似乎可将这简单的动词连成一幅又一幅的画面，施老先生运用细致的描写字字千钧、虎虎生风，让我们感受到武松的英勇无畏，有勇有谋。
三、看视频，感受文本。
师：武松打虎是经典中的经典，清代大才子金圣叹读《水浒传》，每每读到此处，也连连称叹，提笔写下“人是神人，虎是怒虎。”可见经典总能让人达成共识。那就让我们再回到文本中感悟体会。（小组内分段读，每人都读，师参与。）
四、再疑再探，深入挖掘
师：读着读着老师有了疑问（出示课件）1、明明是写武松为什么极尽言辞写猛虎呢？2、作者设计哨棒断了这一环节有何作用？（生讨论）师：如此反衬，渲染，这正是施老先生匠心独运之处。3、你认为武松是个怎样的人？（生研讨）
（生答:机智、胆识过人、武艺高强、行侠仗义、英勇威风、爱面子）（板书;机智勇敢）
五、设境促写
１、师：若你见到武松会对他说什么？写几句。
２、交流学生所写。
六、用一两句话说一说你学完课文的感受和认识。（每人都说）
师：好汉歌对水浒英雄性格特点及英雄气概有高度概括，让我们在歌声中结束这节课。的确，《水浒传》是一部不朽的宏篇巨著，那荡气回肠的文字、栩栩如生的人物、波澜壮阔的场景，一定会让你心驰神往， １０８位好汉，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢！　

打
板书 揪
（机智勇敢） 按 踢 （凶猛）
武松 虎
闪 扑
躲 掀
闪 剪

【教学反思】由于全文的篇幅较长，所以我们把教学的重点放在了“打虎”这一环节，打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以轻轻地三“闪”应之。这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。教学时先让学生理解“闪”的字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”字之妙，最后从武松只闪不攻体会出他的沉着机智。然后让学生找出描写武松动作的句子读一读，如“抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来……”“把老虎顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。 这里的“抡”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”等字，虎虎生风，令人惊心动魄，也形象生动地刻画出武松勇武过人的高大形象，从而揭示了文章的中心。
这节课的教学，基本上完成了教学任务，但由于时间有限，感觉以学生为主体的意识贯彻得不够，品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味，这些都是这节课的遗憾之处，在今后的语文教学和学习中，应该把课文美读作为重点进行训练。新课改重视读，重感悟，重体验。这堂课中学生读书的份量有点轻，如果能引导学生专心地、投入感情地读书，特别是武松打虎中与老虎过招的三个回合。从而体会武松当时的处境，和他的做法。在读中感悟，在读中体验武松的机智勇敢，这样既可以培养学生良好的读书习惯，又可以培养学生阅读时的体会和感悟能力。 第二个不足之处是学生在谈自己的感受时不够深入，不能很好的借助重点的词句谈感受
　课，我们跟随着作者，穿越时空，来到了景阳冈，目睹了武松打虎的全过程，品味了作品语言的魅力，初步学习了评价一个人物。让我们在音乐声中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《好汉歌》再次响起）
　　　　　的确，《水浒传》是一部不朽的宏篇巨著，１０８位好汉，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢！　
　　五、布置作业。
　　　１．用自己的话把武松打虎过程讲给父母听。
　　　２．阅读《水浒传》中的其它故事。