让学生在语文课堂中快乐地学习.doc

让学生在语文课堂中快乐地学习张五砦小学 张爽在我们的小学语文教学中，若能最大限度地提高课堂教学效率，多给学生参与课堂学习的机会，学生就能快乐地学习了。尽量地避免课堂教学中的“课内损失课外补”，课堂呈现片面化、绝对化、形式化的倾向。使学生在有限的学习时间中，学到更多的知识，并得到能力的提升，升华思想情感。 一、在我们的课堂中树立服务意识 若我们的课堂中能做到树立服务意识，把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。这样，学生就不会对课堂产生厌烦了，而是能带着满怀的激情参与学习了。二、升华学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新 在语文课堂教学中，我们应保证学生是学习的主体，教师只是学生学习的指导者和引导者。为了给学生一定的帮助和指导，应对学生的学习情况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个别解决，以促进学生的学习进程。这样，学生的主动参与性越明显，课堂的教学效果就越好，学生的良好学习习惯就容易养成。教师要鼓励学生自主学习，勤思多问，可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人，一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师。这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指明思路，要根据学生所提的问题教给学生思维方法。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能为别人合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学就有生机和活力了，学生怎能不爱上课堂呢？三、每节课都有明确的教学目标 教学目标是实施课堂教学的前提，而有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目标。而有效的教学目标的设计首先就是准确和明确。目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。其次，目标的制定要有一定的层次。可以根据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。如：在为要是你在野外迷了路第二课时设计教学目标时，可以这样定位：通过各种方式的朗读训练，使学生能有感情地朗读课文，在读中体会大自然的奥秘和情趣。把自己已掌握的课文中辨别方向的方法教给大家，学习课文还未掌握的辨别方向的方法，培养学生留心观察事物的意识。学有余力的同学可以通过拓展了解更多的辨别方向的方法。目标的表达准确、清晰，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要的是尊重学生的主体，从学生已有的基础出发。这样的教学目标设计得就比较人性化。 四、多种方式提高学生的学习兴趣激发兴趣是实施课堂教学的必备条件，因为兴趣是求知的内在动力。若能激发起学生的兴趣, 学生学习就会积极主动, 从而学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的, 主要在于教师如何引导学生，所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情。带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。在教学实际中，可根据教材内容选择性地组织一些活动调动学生的学习兴趣。如在上纸船和风筝时，让同学明白松鼠和小熊是好朋友。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。 小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！” 小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？课前布置学生做一个纸船和弄一个小风筝，上课时用循循善诱的语言启发学生，耐心的引导学生,学学他们怎么赠送礼物时，让学生自由讨论演示，结束后, 再予以肯定。这样, 学生体会到松鼠和小熊互送礼物的喜悦, 激发了学习语文的兴趣, 增强了学习语文的信心。五、在整个教学过程关注学生教学过程，即指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。因此我们要让学生快乐地参与课堂学习，就必须把握好整个教学过程。 1、认真关注学生的学习方式。在新课程改革进行中的今天，大家一致认为探究、合作的学习式是最好的方式。但我个人认为，有意义的接受性学习对于学生的学习也显得很重要。我们可以把有意义的接受性学习和探究性学习有机地结合起来。重点把知识的形成过程以及知识的学习与运用方法整合成新知识结构。 2、在课堂上关注学生原先的经验。课程要素的整合要有效的唤醒学生沉睡的经验，并使其兴奋和活跃起来。在教师的积极引导下，学生要按教学需求主动地进行有效经验的改组和改造，生成性的内容要有效的为落实预设目标服务。所以要造成课堂教学的有效，激活学生以前的学习经验是很关键的。 3、在课堂上关注学生的学习体验。学生的学习体验，一般来源于强烈的认知冲突，并在亲历性的认识和实践活动中解决问题，获得体验。不断的强化和拓展学习体验，有利于为后续学习积累新的经验。同时我们教师要在教学中为学生疏通必要的信息通道，使教学更加开放和对话，同时也使学生的能力在信息背景下进行思维的加工，形成新的思维的成果。学习体验和信息意识的形成也是保证课堂教学有效性完成的必要手段。 4、在课堂上关注学生的主体价值观。在新课程改革的课堂中，在我们许多的综合实践活动中，我们应该强化学生的个性化的体验，引导学生质疑。如在教学蓝色的树叶一课结尾时：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。引导学生讨论，提出质疑：李丽有找林园园借绿铅笔吗？林园园为什么脸红了?我们若是他们应怎么做？这样逐层深入地讨论，学生的情感思维得到升华，不断产生新的答案，从而使他们的思维向独立特性和创造性方向发展。 总之，在我们的课堂教学中若能激活学生的思维，充分发挥潜在的创造能量，在这样的学习气氛中，学生就会有多种学习方法，行成一些良好的学习习惯。童心纯真，童心无邪。他们需要我们老师用更多的耐心和细心，通过我们循循善诱的话语的激励，让他们学好更多的知识和本领，这样学生就会真正爱上课堂并快乐参与学习，从而提高课堂教学的质量，提升学生学习的质量。