设身处地关爱学生.doc

设身处地关爱学生，反弹琵琶促进教学 -假如我是服务对象学习心得 宜城市朱市二中 张合立教师，为谁服务？为祖国的教育事业服务，为中华民族的未来服务。一句不经意的话语会让学生转变为阳光少年，一个鼓励的眼神会让学生永生难忘。作业本上的一句批语让学生爱上学习，一次普通的家访会和谐与家长的关系。所以，我们教师直接的服务对象就是学生和学生家长。千百年来，所有教师的形象就是严肃古板，学生就要乖乖听话。但是，随着时代的进步，教育也要改革，教师的思想更要与时俱进。和社会一起创造新的局面。如果没有爱，教育在开始的时候，就已经结束了。没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。关爱学生是教师所特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是搞好教育教学工作的重要因素，也是教师应具备的道德行为，就是师德修养的灵魂。一、爱学生就要对学生一视同仁。关爱学生，几乎每一个教师都能做到，但要全身地关爱每一个学生就比较难了。于是，在教学活动中就出现了“偏爱”的现象。这种现象的出现是教师没有关爱到每一个学生的结果，当然，在学生与学生之间存在着这样那样的差别，这是很正常的，而有的教师却根据学生存在的差别把他们分成“好学生”和“差学生”。由于教师大脑中这种观念的出现，所以在教学中自觉不自觉的就偏重了对“好学生”的关心，放松了对“差学生”的关爱，甚至对“差学生”讽刺挖苦，放任自流，甚至变相开错，殊不知，由于教师不能平等关注每一个，激起学生对教师的不满，不亲其师就难信其道，于是差生更差，他们在学习和生活中丧失了自信心，甚至出现破罐子破摔的现象，严重阻碍了学生的发展。我想：后进生的形成主要原因是因为他们在学习中偶尔的一次失误，没有得到及时的关爱而形成的。热爱学生是教师所特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是搞好教育教学工作的重要因素，也是教师应具备的道德行为此我们在实际的教学中要真正关爱到每一个学生，因为一个正在成长中的学生，他们身上都有各自的长处和短处，作为教师不但要关注他们的长处，而且要关注他们的短处，不应该用苛刻的眼光去挑剔他们的缺点，特别是我们所认为的后进生，他们并非一切都差，他们也有自己的优点，重要的是我们要关注他们的优点，用同样的目光去关爱每一个学生，使每一个学生都能体会到教师对他们的关爱，让他们在关爱的沐浴中健康、愉悦中成长。二、爱学生就要关心、了解学生。苏霍姆林斯基说：“尽可能深入了解每个学生的精神世界这 是教师的首条金科玉律。” 对学生的实际情况缺乏了解，心中不明，就不能从思想、学习、生活上全面关心学生，爱护学生，也就不能很好地教育学生。教师只有全面了解学生的思想表现、家庭环境、社会交际等情况，才能根据学生的不同特点，有针对性地进行教育。三、爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格和自尊心。苏联教育家马卡连柯用一句话概括了他的教育经验：严格地要求和最大地尊重学生。他在办儿童教养院时，对儿童的要求十分严格，又尊重每一个儿童的自尊心。他从不提学生犯错误的历史，甚至在一定场合把岁的学生称为同志，其用意是激发学生做人的自尊心。我们常说要坚持正面教育，什么是正面教育呢？就是在教育教学中，始终贯穿积极向上的精神，在任何情况下都不损害学生的自尊心，对后进的学生更应如此。后进生感到最困难，最没有信心的是学习，而学习的好坏是关系到学生自尊心和培养成为人才的重要问题。四、爱学生就要对学生既严格要求，严格管理又要理解、宽容、善待学生。有的优生认为自己学习优秀，往往在纪律上不严格要求自己。老师也认为这个学生学习不错，于是姑息、放任这个学生，对他的一些“毛病”也从不过问，认为情有可原，久而久之，这个优生变得高傲自大，目无师长，无视学校纪律，学习虽好道德品质恶劣，也逐渐让老师反感，因此热爱不等于溺爱、骄惯、姑息、放任。当然，执教要严，并不是说可以简单粗暴，而要严而得当，严而有效。“人非圣贤，孰能无过”。在教育教学过程中，学生犯错误是正常的，作为教师如何处理学生的错误，关系到学生的身心健康和一生发展。而理解、宽容、善待学生的错误，对学生的发展起着不可磨灭的作用，它比批评、惩罚学生的错误强百倍，批评、惩罚学生所犯的错误，表面上看似学生认识到了自己的错误，但实事上学生是否真正认识到自己的错误？我想这个问题是存在的。而在教师理解学生为何犯错误的基础上，宽容、善待学生的所犯的错误，可使学生从内心知道自己的不是，感受到教师对自己的谅解和关爱，从而自觉的改正自己存在的问题。本身学生犯错误的行为动机往往是纯真的，也许是好奇心和表现欲所导致的行为过失，学生犯错误，他们迫切想得到其他人的理解和帮助，而粗暴的批评和惩罚是又一次把学生推向错误的深渊，这时教育的失败。在学生犯错误时，教师理解、宽容、善待他们所犯的错误，使其从内心感受到教师对他的安慰，从中得到自己想要的帮助，真正感悟到教师对他的关爱学生，我们要全面的关爱他们，不能只关爱他们的某一个方面，更不能两眼只盯在学生的分数上，因为，他们从各个方面都存在着差异，作为教师，我们肩负着培养国家未来的重任，因此，我们要结合每个学生的特点，从不同方面关爱他们。但在实际的教学中有的教师只关注学生的学习成绩，把他作为衡量优差生的标准和奖惩的武器，这种“武器”的应用，导致一些本来天真烂漫、充满希望的孩子日渐消沉，久而久之，连他自己也认为自己是天生的“弱智”。而造成这种后果的重要因素就是教师没有全面的关注学生，只关注了学生的学习。我以为一个真正关爱学生的教师，不能只关注学生的学习或某一方面，要从学生的生活、爱好、习性等各个方面关注他们，在保证学生自尊心的前提下，多给他们一些鼓励和表扬，激发他们的上进心，促使他们在原有的基础上不断进步。实际上学生的某一个方面并不能代表他们的生活全部，他们在今后的生活和学习中需要的是多方面的知识和能力，因此，教师要全面的、多角度的关爱学生，使学生得到全面的发展。下面谈一下我在实际教学工作中的一点收获：有爱就有回报我这学期任教初3班主任，班上都有好几个学生上课捣乱，干扰课堂教学程序，影响大多数同学的学习，使老师生气。让课堂教学效益不是很高。如张旭，张京磊他们在初一时就养成了课堂上不学习专与老师对着干，唱反调的坏习惯。学习的成绩很差，其家长都管不住，只好让其混毕业算了。我上第一堂课时就多观察这些同学的课堂表现，一讲话我就停止讲课，并用目光紧盯着他，全班都静下来了，他才发现老师在看他，我没有像其他老师那样，马上叫他站起来，甚至让其站到教室外面，并且让写认识和保证书。我又开始继续讲课，过了15分钟左右他又讲话了，我还是没说他也没让站起来，只是盯着他，他又不讲话了，我又开始上课，第一次上课这种情况差不多发生3次。终于下课了，我没有马上叫他，到了中午休息时，我让一个同学把他们叫到办公室，你说一下，你有什么优点，然后再问你还有哪些缺点。人在一生中就是要不断发现缺点并不断改正和发扬优点。谈了半个小时。第2次上课他就只讲过一回话了并且在做笔记。作业也按时交了，我在其本子上写下了;你的作业和班上前10名的同学一样的好。而且还给父母都发了短消息：两个学生现有很大进步。在第3次上课时他就完全不讲话了，记笔记认真听讲。以后我经常表扬他，还当上了课代表，也经常发短信给父母说其优点。经过这次谈话以后，我发现他们同学上课听讲比以前认真多了，回答问题也特别积极，成绩也直线上升了。在第2次的月考中考了92分。这表明了只要我们老师以一颗关爱的心，针对不同学生进行不同的关爱教育，耐心细致做工作，积极的与学生进行沟通，先一定要给其面子，给其自尊。课堂上是师生关系课后是知心朋友，无话不谈。所有的调皮学生都可能转变。因此只要我们对学生付出了真正的关爱，就一定有回报，我们的课堂教学效益自然就上去了，就会带上一份好的心情走向教室去上好每一节课，就开开心心地度过每一天。首先要让“关爱”成为开启学生心灵大门的钥匙。爱的表达应该既是无微不至的、真诚的，又是不由自主的。当我们把教育当作一项事业，需要倾注自己的情感与爱心时，把学生的快乐成长当作自己的幸福时，那么我们便会把对学生的关怀当作自己快乐与幸福的源泉，就会把每一颗心灵作为自己思考、研究、倾听和欣赏的对象，去感受他们的喜怒哀乐。学生需要在爱的沐浴中成长，在爱的体验中体会到尊重、信任、理解、关爱、宽容、友善，得到激励与感召，形成积极的人生态度与丰富的情感体验。其次要让“自信”成为学生前进的动力。教育在于激励、唤醒，唤起学生对未来生活的热烈憧憬和期待，教育要将生活于其中的人带入精神充实的境界，心怀美好的理想，看到人生的价值与意义，实现教育从控制生命转向激扬生命的飞跃。生命的状态是多种多样的，但惟有在学校、在学生期，才会这样烂漫、纷呈而无畏。面对生命，特别是每天面对一个个充满朝气的、活生生的生命，那是对教师整个生命的激励。一个学生在中学时代遇到一位能给他激励和憧憬的老师，那将是他一生的幸运。即使是批评，也要讲究批评的艺术，要在真诚的批评中给学生一种爬起来的自信和勇气，要为了明天、为了成长与发展去批评。对一时迷茫的学生，要以朋友式的点拨和提醒，帮助他们坚强地走出困境。让他们认识到，有竞争就会有压力，人生活在现世中，要奋斗要拼搏，难免会有不顺心如意之处，应该面对它，但不要夸大这种感受，要培养积极的自我意识，正确认识自己的潜能与价值，对自我的发展充满期待与信心。真正的教师应该具有这样的品格：与学生一起心怀美好的憧憬，品味成功的喜悦，体验生命的成长，和学生一起得到生命成长的一份满足和升华！第三要注意与其它老师、学生家长一起为学生营造全方位的爱的环境追求个体目标，不利于形成各方面协作，共同做好心理疏导工作。心理疏导的任务，必须依靠课内外各种途径的紧密配合，以及学校、家庭、社会的协调一致才能完成。心理疏导工作的特殊性要求建立校内校外结合的心理疏导网络，在学校、家庭、社会多种教育渠道的配合过程中，充分利用社会信息中的积极因素，抵制和克服其消极因素，形成学校环境和社会环境的全局合力。在学校内部，个人负责，对个人奖惩的做法，虽然可以强化教育者的责任意识，但却可能以牺牲合作和其他方面不关心心理疏导工作为代价。如有的学校把心理疏导工作看成既是班主任的工作也是任课老师的职责，学生在课堂上不守纪律，任课教师推班主任管，似乎授课教师可以不管学生的思想，不负心理疏导工作之责，即只管教书，不管育人。在社会上，人们认为“育人”是学校的事，这种认识不利于唤起全社会的教育意识，不利于“共同育人”观念的树立，会导致“520”现象的出现。所以我认为班上所有老师要与家长一起为学生营造全方位的爱的环境，要让学生在任何时候都沐浴着爱。第四要关注“留守学生”的心理健康我校留守学生较多，作为一位老师更应关注留守学生的心理健康问题。外出务工父母无暇顾及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。留守学生一般内向、自卑、敏感，性格比较脆弱。另一部分学生是父母在外打工，经常往家里寄钱，有的甚至给孩子买了手机，加上监护人的娇宠溺爱，导致孩子养成大把花钱、逃学上网、吸烟喝酒、自暴自弃等不良行为，这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点，我利用课余时间讲节俭的重要性，我校还专门为留守学生建立了一个“留守学生之家”。让他们养成节俭的生活习惯，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活更好。并举办丰富多彩的课外活动，丰富学生的课余生活。另外，开展心理质询活动，及时解答他们的疑惑。帮他们少走弯路。鼓励、组织留守学生们多参加业余活动，以填补父母不在身边的空虚。由于父母不在身边，留守学生不能在父母身边撒娇，和父母一起享受天伦之乐，所以他们的思想上难免会出现空虚，又由于他们有比别人多出来的大量的时间无所事事，如果不能正确引导，他们很容易养成自闭的性格或是迷上打游戏等不良的嗜好。针对这种情况，我在平时多引导他们多读书等进行有益的业余活动。 第五要保护学生的安全，维护学生的权益，促进学生的全面发展教师保护学生的安全是教师群体所应该遵守的职业精神，需要广大教师共同遵守。保护学生是教师义不容辞的责任，能否保护好学生应该是检验教师的一个道德标准。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，教师在实际工作中要做个有心人，时时处处提醒自己，提升自己。