关于小学作文教学的几个原则.doc

　关于小学作文教学的几个原则
　　1、主体性原则
　　学生是学习的主体。教师应千方百计让学生主动、积极地参与到作文实践活动来，这已经成为我们的共识。
　　然而，我们在调查中发现：目前不少学生是以一种被动的心态参与作文的。他们把练习作文当作是一种任务，作文一交就大功告成万事大吉，很少去思考和总结一次次作文的得失。因此，教师有必要把“为什么要作文”这一话题贯穿于作文教学的始终，让学生明白：作文是我们生活、学习、工作的需要，一个人获得了必要的作文能力将终生受益。只有学生不断增强这种意识，并不断内化为一种驱动力，才能不断激发他们参与作文训练的主动性、积极性，让他们真正成为学习的主人。
　　2、循序渐进的原则
　　前面讲到，要结合教学，有计划地组织学生开展丰富有益的活动，接触实际，指导学生观察和分析周围事物，培养学生的能力。作文又要培养用词造句、布局谋篇的能力。这两种能力，从一年级起就要注意培养。提到作文，有的教师认为这是高年级的事，这是极大的误解。低年级的看图学词学句、说话、写话就是初步的作文训练。这就是说，作文教学、作文训练决不只是高年级的事，也不是从三年级开始才进行训练，而是从一年级开始，按循序渐进的（顺序）原则，一步一步训练的。不是上陡楼梯，一开始作文要求就很高，达不到就埋怨学生，产生急躁情绪。
　　①从说到写：一句几句段篇
　　②由易到难：
　　说：要求做到句子完整、通畅、明白、语气连贯、生动鲜明。
　　写：从口头语言到书面语言。
　　③从简单到复杂
　　达芬奇学画是从画鸡蛋开始。少林寺和尚练功是从“蹲脚窝”“面壁三年”这样的基本功开始。鲁班学艺是从熟悉使用各种工具开始。总之，作文训练和学习其他技艺一样，也是从简单到复杂的。
　　原苏联著名作家契柯夫从小就接受严格的训练。他的教师让他每天站在街头观察行人，要求用极简的语句勾画出这个人物的特点；要用几句话写出杂货店的特点。
　　这个序怎样安排，就要好好研究。
　　低段 　中段　　高段
　　词句—————段—————篇是逐步过渡的
　　3、阶段性原则
　　大纲指出：作文训练的要求，各年级要有所侧重。即各年级有各年级要求。落实各年级的重点要求，就是我们通常说的“年段过关”。在目前的情况下，落实好各阶段的训练要求，显得更为重要。如低年级的词句训练，要求说话、写话语句通顺。
　　例：
　　树　一棵树　一棵梧桐树　我种了一棵梧桐树　我在院子里种了一棵梧桐树　春天，我在院子里种了一棵梧桐树，我经常给它浇水。……
　　中段：要加强段的训练（抓住句与句之间的联系，通过语言进行思维训练）。
　　（1）总分关系（总—分—总）
　　（2）并列关系
　　（3）递进关系
　　（4）因果关系
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