资源描述
课题
《假如》
课型：新授课
教学
目标
1、初步认识本课9个生字，会写8个生字，字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能展开想象仿写句子，在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。
重点
难点
1、正确、流利朗读课文，认读生字新词，正确书写生字。
２、理解课文内容，使学生有关爱他人、关爱环境的愿望。
课前
准备
１、搜集神笔马良的故事，尝试讲这个故事。会读《弟子规》（入则孝）篇。
２、课件。
３、学唱歌曲《爱的奉献》。
课时
一课时
课时
目标
1、初步认识本课9个生字，会写“食”、“场”，字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能展开想象仿写句子，在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。
三
学
小
组
目
标
教
学
法
流
程
三
学
小
组
目
标
教
学
法
流
程
预
学
情
境
导
入
课前经典诵读《弟子规》
听故事，导入课题
听学生讲故事，导入课题：马良用他的神笔为老百姓做了许许多多的好事，你们想拥有这样的神笔吗？有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，这就是我们今天要学习的课文。板书课题，生齐读课题。
目
标
任
务
出示学习目标：
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、朗读课文，边读边思考：这首诗共写了几个小节？写了小作者的几个美好的愿望？
3、你最喜欢哪个小节？为什么？由此你想到了什么？
互
学
合
作
探
究
学生对照学习目标自主学习，自主学习中不能解决的问题在小组内进行交流，小组内检查生字认读情况。
交
流
点
拨
一、小组展示学习生字情况。（利用不同形式认读）
二、小组交流目标二。
三、全班展示目标三的学习收获。在交流中适时指导朗读。
如“画一个红红的太阳”、“画许多好吃的谷粒”、“ 画一双好腿”在读的时候，感情是不一样的，第一个是兴奋，第二个是喜悦，第三个是沉重。
四、指导书写：
重点指导 食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。
场：右半边不容易写好，加强范写指导。
评
学
评
价
拓
展
扩展说话：
当我们在操场上奔跑的时候, 西西可以和我们 -----
当我们在草地上游戏的时候，西西也可以 -----
当我们在野外尽情地玩耍时, 西西也可以 -----
练
测
反
馈
我要给窗前的小树，画一个金色的太阳。
我要给房前的小鸟，画许多好吃的谷粒。
我要给 。
课后作业：
1. 假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？回家后说给爸爸、妈妈听。
2.制作一张任意图形的卡片，写上你的愿望，并送给你写的那个人。
板
书
设
计
太阳
23、假如 画 谷粒
一双好腿
……
教
学
反
思
《假如》是新教材二年级语文课文中的一首儿童诗，主要内容是借马良这枝神笔，表达少年儿童的美好心愿。
一叶一知秋，一花一世界，小小的课堂，表达的是一份小小的心愿。文本是静止的，但因为师生之间的互动，所以文本有了鲜活的生命。课堂的魅力也许正在此。
音乐与文本的结合，特别是朗读的时候，利用的好，它会营造出一种和谐的气氛，进而触动学生的内心世界。从培养学生认真的听他人读课文的习惯上来说，音乐的出现，所起的作用反而是画蛇添足了。再则，当学生读课文并不熟悉的情况下，音乐所起的作用究竟能产生多少作用？我觉得问题的关键是落实好对文本的教学。
课堂的教学要善于对学生的问题进行引导。课堂是充满变数的，教师无论设计出怎样的教学思路，在教学的经过中都是要产生许多变化，而面对这些无法预料的变化，对我们教师提出了很高的应变要求。
反思一：课后设计的练习：假如我有马良的神笔，我会（ ）。让学生通过对课文的学习发挥想象，做一个有爱心的人。
反思二：低年级的学生，要根据学生的心理特点。在课堂上给予适当的表扬，激励。不断地激起他们学生的兴趣，只有这样才能有效的调控课堂，从而顺利地完成教学任务。而这节课老师在这一方面做得似乎还很不够。
教学是一个不断总结自己，反思自己，进而提高自己的过程。
参考
资料
《神笔马良》的故事。
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