《我的家乡在哪里》第一课时说课稿.doc

我的家乡在哪里第一课时说课稿尊敬的评委老师：大家好！我今天说课的题目是人教版品德与社会四年级下册第一单元我的家乡在哪里的第一课时。一、说教材分析教育家苏霍姆林斯基说：“人的文明最精细的表现在情感里”，而品德与社会正是一门以儿童社会生活为基础、促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。我的家乡在哪里旨在引导学生认识到每个人都有自己的家乡，并激发他们想了解家乡的兴趣，明白家乡是祖国的一部分，画一画自己的家乡，让学生初步知道和了解祖国的五种主要地形及基本特征。二、说教学目标根据教材编排意图、课程标准，结合中年级学生实际，我把本课教学目标定位为：知识目标：会看中国地图，认识方向、图例、比例尺；能力目标：能借助地图了解自己家乡的地理位置，知道家乡是祖国的一部分；情感目标：激发学生热爱家乡的情感；三、说教学重、难点根据教材地位、特点，本课的重点是：会看中国地图，认识方向、图例、比例尺；难点是：能借助地图了解自己家乡的地理位置，知道家乡是祖国的一部分；四、说教学准备多媒体课件、投影仪、中国地图、尺子、笔；五、说教法课标指出：教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发、用自己的眼睛观察社会、用自己的心灵感受社会、用自己的方式研究社会，教师不仅要让学生“知其然”，还要让学生“知其所以然”，因此在教法选择上有：直观教学法、合作交流法、集体讨论法、活动探究法。六、说学法我们常说“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习技巧的人”。有效的教育必须采用儿童乐于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础，因此本课的学法有：角色扮演法、想象探究法、动手测算法、作品展示法。七、说教学过程（一）歌曲导入，诱趣入题音频课件播放在那桃花盛开的地方说：我们每个人都有自己的家乡，那是我们生长的地方，我们从小喝着家乡的水长大，家乡的一山一水，一草一木对我们都是那样的亲切，引入新课。设计意图：托尔斯泰说：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”让学生伴随着优美的音乐走进课堂，走进本课的教学内容，提高学习兴趣。（二）看图学文1、（课件出示）中国政区图；2、学习地图上的语言，（这一部分可联系三年级下册第四单元“学看平面图”的内容）；认识方向、图例、比例尺，明白只有确定方向，才能确定地图上某一点的方位；知道比例尺，才能计算出图上两个地点之间的实际距离；了解图例，才能读懂地图上表示的内容。3、让学生在地图上找出自己的家乡福建，及家乡周边的邻省等；设计意图：品社课学文明理的过程就是让学生感受、体验、领悟的情感过程，学生通过从中国地图上获得了解家乡的有关信息，明白家乡是祖国的一部分。（三）、课堂教学延伸1、让学生分别扮演不同地区的小朋友，然后让大家在地图上找找这些小朋友家乡的位置；2、学生测量一下从自己家乡到不同地区的图上距离，并根据比例尺计算实际距离；设计意图：大纲指出品社课要坚持知、情、意、行相统一的原则，而要达到这一目的，就要注重教学的延伸，加强课程内容与学生生活实际的密切联系。（四）、画家乡，深化导行1、出示家乡的地图，让学生认识和熟悉家乡地图的轮廓，知道家乡省会城市；2、生先想象一下它象什么？如果涂颜色，我会选择什么颜色？3、画作展示，评选优秀作品；设计意图：苏联教育家马卡连科说：“在学生的思维和行为之间有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满。”学生通过动脑想家乡，动手画家乡，从而将家乡和自己的情感、态度结合起来，唤起学生内心深处对家乡的感觉，有效的突破本课的教学难点。（五）、课堂总结，布置作业1、学了这一课，你明白了什么？2、家乡是每个人成长的地方，家乡在每个人的心里一定有许多想要表述的言语，课后请大家互相说一说自己的家乡；设计意图：课堂总结是本课的系统概括、深化，还可诱发学生的求知欲和积极的思维，使学生进入更深层次的探究；八、说板书设计1、我的家乡在哪里 方向、图例、比例尺 画家乡 爱家乡板书设计简明扼要地概括了课文的重难点和导行要求，使它能为教学目标的达到构建视觉框架。我的说课到此结束，谢谢大家！贴春联（品社）说课稿各位领导、老师下午好！今天有幸参加中区教研中心组织的品生、品社说课活动，与这么多帅哥、美女同堂竞技，是一次锻炼的机会，也是一次学习的机会。通过今天的活动，我感受到品社是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。我所说课的课题是贴春联。 一、说教材贴春联是四年级上册第四单元“多彩的节日”的第一篇课文，属于“课程标准”中“我的家乡”“我是中国人”“走进世界”中的有关内容。教材以学生最熟悉的喜庆节日春节为切入点，让学生了解春节期间的民风民俗。 根据新课程标准和我对教材的理解，结合四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标和教学重点、难点： （一）、教学目标 1、认知目标：了解春节期间家乡的民风民俗，体会它们对人们生活的影响。 2、能力目标：提高区分不良风气和迷信活动的能力，增强学生的文化免疫力。 3、情感能力：体验感受春节的快乐，激发参与民风活动的热情和热爱中华民俗文化的情感。 （二）、教学重点、难点 1、教学重点:会读春联,并试着会写春联编春联贴春联。 2、教学难点:提高区分不良风气和迷信活动的能力。 二、说教法： 1、自主探究法。根据现代活动教学思想，我力图创设一定的问题情景与民主的学习氛围，引导学生参加春节模拟活动、小组交流、自主活动，促使学生积极主动活泼地学习。 2、情景教学法。创设一定的情景和活动氛围，让学生感受春节，体验贴春联。 三、说学法： 在教学中，放手让学生在群体合作中去认识春节期间的民风民俗，体验贴春联。 四、说教学流程： 根据活动教学思想，我设计 以活动为主的教学过程，安排了循序渐进、逐步深入的四个活动： 活动一：说一说。 创设情景，激情导入。俗话说：“好的开头是成功的一半。” 1)、为了激发学生的兴趣，在上课一开始让学生聆听欢快的旋律欢快的中国年，猜一猜表现的是哪个节日？ 2)、播放课前准备的图片：春节联欢会片断及庙会、贴春联场景，说人们是怎么过年的。 老师相机引出话题：“同学们喜欢过年吗？为什么喜欢过年？”学生的回答会很积极，课堂气氛很活跃。学生以浓厚的兴趣进入下一个环节。 活动二、读一读，贴一贴。 畅谈春节，感知民俗。同学们过春节很热闹，可贴春联是过春节常见的一项活动，那一幅幅春联像一首首诗，是祝福，是希望，是赞歌。 1)出示课前学生收集的一幅幅春联，同学们，你能读给大家听吗？让学生从美丽的语句中去感受民俗文化的魅力。 2)编春联。把对家人、对朋友的祝福、希望、鼓励、赞歌编入春联。 3)写春联。让学生用毛笔或水彩笔在大红纸上写下春联。 4)贴春联。通过模拟活动，让学生学会贴春联，比一比哪个小组贴的好。 活动三、议一议。 目的是创设情景，引导学生了解有关春节的小知识。同学们知道春节的民风民俗还远不只这些，还有哪些民风民俗呢？让我们继续探究吧！请看大屏幕： 1)出示课件：教材上的四幅图及各地春节期间在公园，五颜六色，形状各异的彩灯挂满枝头，人们正在举办赏灯竞猜活动的情景。 2)画面中有哪些民俗活动？其中哪些活动是不可取的迷信活动？ 有那么多的有意义的活动呀！那大家就快快地加入到这些快乐的活动中去吧！进入下一环节。 3)春节游园大比拼：继续播放课件，人们去拜年，去赏灯，在猜灯谜。 4)出示贺卡、小灯笼上问题让学生思考，小组讨论后再集体交流。 活动四：做一做。 目的是让学生参与到春节习俗的社会实际活动中，由课内引申到课外。如我会做一样年夜饭，我会剪一朵窗花，我会写一幅春联，我会收集过春节的图片。 1)、小组交流； 2)、全班交流。 信息连接：同学们，光阴似箭，日夜如梭，那些曾丰富着我们生活慰藉着人们心灵的民俗正悄悄消失，毛笔字不会写了，年味淡了，这是多么可惜啊！ 1）、出示课件：中国民间文化遗产抢救工程正式启动 2）、学生讨论：你打算怎么做？ 拓展延伸：我国是一个多民族的国家，各个民族民俗风情也是不一样的，你想了解其他民族的民风民俗吗？那就请你去调查吧！ 说课总结：本节课的设计以课标精神作指导，巧妙运用多种手法为学生创设活动的情景和过春节的氛围，让学生自主体验，去感受参与春节活动的体会，来完成教学任务，摈弃了单纯的说教。不当之处请各位多多指正！