苏教版九年级上册鼎湖山听泉.doc

鼎湖山听泉
教材分析：
　　本文是一篇优美的写景散文，写了作者去广东省肇庆市的鼎湖山听泉，将白天和夜晚听到的泉声用美仑美奂笔调倾诉出来，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱。学习本课，一要让掌握课中的基础知识，包括理解词语，了解鼎湖山白天泉声和夜晚泉声的特点。二要教学生掌握基本技能，本课重点训练项目是朗读。三要让学生通过学习培养热爱大自然的情感。
教学过程：
一、“听”字切入，揭题质疑。
1、出示“听”的繁体字，这是一个会意字，我们的祖先在造字的时候都是很讲究的,大家看看这个字，从它的组成你能看出些什么？（相机板书：耳、目、心）
2、像这“听”字，带个耳朵“听”很容易理解，用心去听，你们尝试过吗？ 那好，今天就让我们带着自己的耳朵、带着我们的心一块到鼎湖山听泉。相信一定会有别样的感受。
用心地读一读课题。题目写听泉课文哪几节写听泉的呢？
二、讲读第二节。
　　1、请你用喜欢的方式读第二节，用笔圈画出描写泉声和泉水的词语。　
泉声：淙淙 不绝于耳　清纯悦耳 欢快活泼
泉水：清亮 时隐时现 交错流泻 遮断路面
2、通过这些词语让我们感受到鼎湖山的泉声优美动听，泉水清澈丰盈，我们一块读好这些词教师引读过了寒翠桥，就听到（淙淙），进山一看到处都流着（清亮）的泉水，一路上泉水（时隐时现）而泉声（不绝于耳）有时几股泉水（交错流泻）泉水隐到了浓阴的深处泉声更加（清纯悦耳），安祥厚重的钟声和（欢快活泼）的泉声汇成一片美妙的音响。
3、教师小结：我们也来到了鼎湖山，让我们跟上作者的脚步去看一看那清亮的泉水。（看课件）
4、在轻纱似的薄雾中，鼎湖山的泉水交错流泻，时隐时现。清纯悦耳、欢快活泼的泉声和安详厚重的钟声汇成一片美妙的音响,今天在我们的耳边、心头回荡，使我们留连忘返。齐读课文第二自然段。　　
三、讲读第四节。
　　就这样我们一路听着泉声，来到半山腰的庆云寺决定就在这座寺院里借宿。入夜，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。
1、下面老师给大家放一段声音，请大家和作者一样细细聆听。
2、听的真仔细，你聆听到怎样的泉声？你肯定辨识出了各种声音？
3、作者是怎样写他听到的泉声的，齐读。（出示四种泉水句子）
4、在这些泉声中你喜欢怎样的泉声，说说你喜欢的原因，把你喜欢的泉声来读给大家听听
5、引说：如果在晚上只有一种泉水的声音听上去是怎样的感受。（单调）而作者听到的有的是（ 轻柔的） 有的是（ ） 有的是（ ） 有的是（ ）
这轻柔的声音其实是——小溪的声音；
　　这清脆的声音其实是——涧水的声音；
　　这厚重回响的声音其实是——无数道细流的声音；
　　这雄浑磅礴的声音其实是——飞瀑急流的声音。
6、同学门品味出了泉声的美，那作者是怎样写出泉声的美的。
7、比较阅读
轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道溪流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉声，是飞瀑急流跌入深潭的声音。
（1、美妙在“像小提琴一样轻柔的”、“像琵琶一样清脆的”、“像大提琴一样厚重回响”、“像钢管齐鸣一样雄浑磅礴”。课文通过这些比喻，写出泉声的千变万化，把泉声写得很具体，有层次，同时也给大家提供了想象的空间，让泉水尽情地展现在我们的眼前。2、美就美在能让人仿佛听到了泉水流动中发出的不同声音，感受到了泉声的轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴。之所以能达到这样的效果，那是因为课文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“钢管”的乐声，这就是比喻的好处。）
8、在草丛中流淌的小溪的声音，像小提琴一样轻柔；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；无数道细流汇聚于空谷的声音，像大提琴一样厚重回响；那像钢管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。《1分》
（上段读起来，感觉有点生硬，而课文读起来，就像在欣赏一首美妙的乐曲，让人感觉到很美。这是因为课文用了排比句，具有节奏感，美就美在有节奏感。）
　　9、鼎湖山的泉声真像音乐一样妙不可言啊！这就是作者用心聆听、辨识的结果。把你品味到的所有感觉放到文字中，通过读来表现。练读
　　10、指读。
分角色读。
　　12、提问总结“这小提琴是谁拉响的？这琵琶是谁弹响的？这大提琴是谁拨响的？这铜管齐鸣是谁奏响的？（大自然）
　　13、当这样用心品味时，听到的哪儿还是泉声，分明是大自然这位天才的音乐家谱写的天籁之音哪！让我们一起奏想它吧！（读）
那动人的泉呀还在流淌，指示读第四句（课件出示：还有一些泉声......）
１１、多么美妙的泉声呀，让目光穿越教室，来到鼎湖山上，谈谈此刻你眼中的泉水在干些什么呢？
（生说： a 在和小鱼嬉戏, b 在和小草私语，c 在静静地睡觉d在唱歌......师评）
1２、你们赋予了泉水生命，让泉水变得像顽皮的孩子一样可爱。泉这活泼的样子也是用心听出来的呀。再用心读一读吧。
作者在鼎湖山众多的景致中独爱山泉，迷恋山泉，今天，我觉得此时的你们也和作者一样听懂了山泉优美的乐韵，感受到山泉跳动的脉搏，让我们把自己的感受和理解带到课文里,试着记下这段优美的文字。（配乐，生背）。
四、提升 悟泉性
1、 作者把我们带入了如此美妙的境界，在文章最后情不自禁地发出了这样的感叹，来，一起读（朦胧中——）
2、 你知道作者喜欢鼎湖山泉的原因了吧？（指名说：美妙动听 孕育生机）
3、 作者为什么说它“蕴育出蓬勃生机”，快速浏览全文，你能用文中找到依据吗？a愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。 ---哪里看出来？——犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶，这是怎样的气势！齐读　 b庭院里繁花似锦，古树参天。有一株与古刹同龄的茶花，还有两株从斯里兰卡引种的、有二百多年树龄的菩提树。
4、 师小结---文中还特别点明了从斯里兰卡运来的菩提树，在这儿还能成活，更是说明泉水——蕴育生机。
5不仅如此，（课件）
6、 师小结：看来作者之所以愿意敞开心扉，接受这汩汩的清泉，不仅因为泉水的美妙动听，还滋润着鼎湖山的万木，蕴育出蓬勃的生机。古人云：山得水而活，得草木而华。郁郁充充的鼎湖山上那绝妙的景色，泉水可是功不可没呀！这真是生命之水呀！
7、 再齐读最后一段。（让我们怀着感激和崇敬的心情再读读）
今天我们一起走进鼎湖山听泉，我们用耳朵去听，我们更用心去听，于是我们便发现了与众不同的美。此时，老师只想借作者谢大光的一段话来结束我们今天这次愉快的鼎湖山之旅。
（课件 ） 啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“山不在高，有仙则名”，我却道，“山不在名，有泉则灵”。蕴育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。这一夜，只觉泉鸣不绝于耳，不知是梦？是醒？梦也罢，醒也罢。我愿清泉永在。我愿清泉常鸣。
齐读诗句：
作业。
1必做：
背诵第四自然段
2选做：
阅读课外读本《黄果树瀑布》
阅读谢大光的原文