狼牙山五壮士教案.docx

《狼牙山五壮士》教案

张胜利

《狼牙山五壮士》
教材分析:
这篇课文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间包含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。
学情分析:
让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情。
教学目标：
1、通过朗读了解五壮士的英雄气概，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。
2、继续学习在阅读中分析重点句来概括课文的中心思想。
3、有感情的朗读课文。
教学理念：
以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶。
教学重难点：
引导学生理解五壮士的口号为什么说是“英雄的中国人民坚强不屈的声音”、“这声音惊天动地、气壮山河”。
教学过程：
一、检查自学情况
　　1、 读生字（生字卡）
　　2、 读课文
分小节指名阅读课文（随时注意正音）
二、质疑
　　师：《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么?什么样的战士才能称得上壮士呢？
　　生答后，板书：勇敢，不怕死
　　师：勇敢地献出生命，这样的人可以称为壮士。同学们看《狼牙山五壮士》这个题目，除了告诉我们地点和人，还暗含着什么?看得出来吗?
　　生：还暗含着这篇文章的中心思想。
　　师：很好!那这篇文章从题目上看，就知道要写五壮士什么高贵品质啊?
（勇敢，为人民不怕死）
三、理清文章脉络
　　师：很好，歌颂了他们的勇敢精神。现在咱们看一看，这篇文章从层次安排上，是不是围绕了五壮士勇敢不怕死写的。这篇文章写了几件事?
　　生：写了一件事。
　　师：一件什么事?
　　生：五壮士英勇杀敌的事。
　　师：谁再概括一下，这篇文章写五壮士一件什么事?
　　生：这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。
　　师：就这么一件事。按什么顺序写的?
（按事情的发生、发展，结果写的）
　　师：哪是发生啊?哪是结果？哪是发展（经过）？
（接受任务是发生、跳下悬崖是结果、那剩下的三段是经过。）
　　师：题目叫《狼牙山五壮士》，主要写的是五壮士，这五段里哪几段直接写的是五壮士，谁看出来了?
　　（生答）
　　师：好!五段里有四段都直接写五壮士，再看这四段里哪段最突出他们是五壮士?
　　（“跳下悬崖”这一段）
　　生：最后一段“”是直接写五壮士的。
　　师：有哪几段是写五壮士和敌人面对面斗争的，表现出来勇敢不怕死的精神。
　　（诱敌上山、引上顶峰）
四、讲读课文：
　　师：四段里有三段都突出地写了五壮士勇敢不怕死的精神。现在咱们一段一段地看。第一段没有直接写五壮士勇敢不怕死，为什么要写这段?看看课文，(学生翻开书，看课文)第一段有没有用呢?
　　生：有用，第一段是作为介绍情况的一个开头。
　　师：介绍情况的开头，干嘛要写日寇“集中兵力”，“大举进犯”，把日寇的猖狂劲儿写出来呢?
（突出五壮士的勇敢不怕死）
　　师：好，还有补充的吗?
　（说明敌人多，我们六班只有五个人）
　　师：很好，敌人数以千计，反动气焰非常嚣张，我们就五个人，他们最后是……（以少胜多）
　　师：对!更能突出他们是壮士，所以这段非常重要，不是没用的。现在大家来看第二段“诱敌上山”一共分几个小层?
　　（生读第二段，同桌互相讨论分层）
　　指名生回答：分三层
　　师：这三层，有几层是直接写五壮士的?
　　（有两层：第一层和第二层）
　　师：好，这两层是直接写他们什么，表现出一种什么精神?
　　（五壮士怎么样把敌人引上山，怎么歼灭敌人。表现出一种勇敢、不怕死的精神）
　　师：对，这两层是写五壮士英勇杀敌，表现他们不怕死的精神，可以概括成:
(板书：英勇杀敌)。第三层没正面写五壮士怎么英勇杀敌，这层有用没用?
（有用，因为敌人死得很多，说明五壮士非常顽强勇敢，他们是英雄。）
　　师：很好，第三层实际上就是他们英勇杀敌的结果，更突出他们的勇敢精神。那前两层都写英勇杀敌，写法一样不一样?看书!(学生认真看书。)既然都写英勇杀敌，为什么写两层呢?写法哪儿不一样?
（第一层写他们英勇杀敌，是概括写，是写他们怎样把敌人引上狼牙山。而第二层写他们英勇杀敌，是具体地描写他们每一个人怎么样打敌人。第二层写他们对敌人刻骨仇恨，狠狠地打敌人。）
　　师：第二层是具体地写了每一个人。那么，哪一层最能突出他们是五壮士呢?
（第二层。）
　　师：现在咱们就来看第二层。第二层共几句话?看书!(学生看课文。)每句话之间有什么关系?
　　（第一名总说，下面是分说）
　　生：第二层一共五句话，第一句是“他们利用险要地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。”这句话是概括地说他们狠狠地打敌人。第二句“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。”从这开始是具体地写每个战士英勇杀敌。
　　师：前面是总述，后面是分述，很清楚的。后面分别写五壮士的四个句子都描写了五壮士的什么?如第一句写班长什么?用什么方法写出来的?平时咱们常讲：描写人物用各式各样的方法，看看用了什么方法?谁看出来了?
师：我请同学读一句说一句，是描写人物的什么?是语言?心情?还是动作?神态?读一句分析一句。
（生读第一句，描写班长的动作、神态）
出示小黑板第一句、生齐读
　　师：哪一个词描写班长马宝玉的神态？
　　生：从“班长马宝玉沉着地指挥战斗……”的“沉着”表现了他非常镇静，不慌张。
　　师：第二句谁分析一下?
　　生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火”。这句是写副班长葛振林的动作、语言和心情。
　　师：是动作为主还是心情为主？
　　生：写心情多。
　　师：什么样的心情?
　　生：“……好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。”这儿细致地描写了副班长葛振林愤怒的心情。
　　师：第三句写什么?请一个同学做一下这个动作。
　　生：“战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿……”写了他的动作。
　　师：第四句呢?
（表情和动作）
　　师：以表情为主还是以动作为主？
　　（以表情为主）
　　师：这四句话有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。通过这些描写，你能不能看出五壮士心里想什么?
　　生：他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敌人，大部队就要受到很大的威胁。
　　生：五壮士想的是一定要狠狠打击敌人，掩护好主力部队和人民群众。
　　师：好。
　　生：五壮士这时候想的是：要把敌人死死地牵制在狼牙山上，不能让他们乱动一步，好给大部队创造转移的时间。
　　生：这时五壮士想的是：把敌人多杀几个，好拖延时间，让大部队安全转移。
　　师：五壮士这时候一心想消灭敌人，充满了对敌人的什么?
生(齐答)：仇恨!
　　师：那我们读这段时，应该读出五壮士是什么样的心情?
　　生：应该读出五壮士对敌人刻骨仇恨的心情。
　　师：把这四句读一读，读出对敌人的刻骨仇恨来。
　　生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完满腔怒火。”
　　师：请四个同学一人读一句，看谁能够把五壮士对敌人的仇恨读出来。
(生读这四句)
五、齐读课文第二段
六、作业
课文中两次写到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写，为什么要这样写？