第一周数学认识整万数.doc

学科
数 学
课题
《认识整万数》
课时
1
班级
贝 贝
执教
冯 娥
时间
9.3

教
学
目
标

A组：王翔、汪炜、冷俊、印俊怡
1.认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位间的十进关系，掌握亿以内的数位顺序。
2.能自己动手操作计数器，增强动手操作能力。能说出这些计数单位间的关系，增强观察、表述、概括的能力。
3.了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值。
B组：陈金雨、曹琴、陈晨、施善念、孔莹
1.认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位间的十进关系，了解亿以内的数位顺序。
2.能在老师指导下动手操作计数器，增强动手操作能力。能在指导下说出这些计数单位间的关系，增强观察、表述、概括的能力。
3.了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值。
C组：陈佩莹、黄方晨、陈国鑫
1.能遵守课堂纪律。
2.能模仿老师说出计数单位“万”“十万”“百万”“千万”，能模仿老师说出亿以内的数位顺序。
3.培养学习数学的兴趣。
教学重点
掌握亿以内的数位顺序。
教学难点
了解整万数的含义。
教具准备
课件
教学过程
教师行为
学生行为
一、复习导入
（课件出示）你能读出这一组图中的数学信息吗？
我们来看看这些数字，谁再来读一读？
这些是我们以前学过的数字。
我们已经知道：
十个一是（ ）
十个十是（ ）
十个百是（ ）
十个千是（ ）
今天我们就来认识更大的数。（板书课题：认识整万数）
二、探索新知
1.认识计数单位
如果我们一万一万地再往下数，会是什么情况呢？我们一起来数。
（课件出示）从一万数到十万，用计数器显示。
在自己的计数器上边拨边数。
现在我们看万位上有几颗珠子？（10个）
10颗珠子就是多少个一万？（10个）
你认为10个一万是多少？
10个一万是十万，那我们要把万位上的珠子全部拨走，在十万位上拨一个珠子。（课件演示）
你能再十万位上拨出十万吗？
如果我在十万位上拨两颗珠子，那么表示多少呢？
两颗珠子就是两个十万，就是二十万。那三个珠子呢？你能拨出来并说出来吗？
我们一起再往下边拨边数。（课件演示）
（拨到一百万）现在十万位上有10个珠子，表示多少个十万？
十个十万是多少呢？
十个十万是一百万。
十万位上有10颗珠子，表示有10个十万，10个十万是一百万。
那我们要在百万位上拨几颗珠子？（1个）
对了，10个十万就是1百万。（课件演示把十万位上的珠子变成百万位上的珠子）
你能像老师这样拨吗？
在百万位上拨了2颗珠子呢？
你能变拨边说吗？
拨到10个一百万呢？
10个一百万是一千万。那就在哪一位上拨1个珠子？
10个一百万是一千万，就在千万位上拨1个珠子。
2. 数位之间的关系
刚刚数数时，我们又新学了哪些计数单位？你能按照从小到大的顺序说说吗？
相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？
三、巩固练习
1.练习从个到千万的数位顺序。
2.说数字学生在计数器上拨。
3.学生拨数字，其他学生说。
四、总结
今天我们学习的内容是什么？你有什么收获？
作业布置：练习题一张

A组学生尝试读。

B、C组学生尝试读。

A组学生说，B、C组学生读。

学生读课题。

A组学生自己拨，B组学生在指导下拨，C组学生在帮助下拨。

学生说。

A组学生尝试说。

学生拨，重点关注B、C组学生。
学生尝试说。

学生尝试拨，并说出来。

学生尝试说。

学生尝试说。

学生尝试说。

A组学生自己动手，B、C组学生在帮助下动手操作。
学生尝试拨、说，重点关注B、C组学生。
A组学生说。

A组学生说，引导B、C组学生读。

A组学生自己完成，重点关注B、C组学生。
板 书 设 计
认识整万数
千万 百万 十万 万 千 百 十 个
10个一万是十万
10个十万是一百万
10个一百万是一千万