第一周数学认识整万数.doc

学科数 学课题认识整万数课时1班级贝 贝执教冯 娥时间9.3教学目标A组：王翔、汪炜、冷俊、印俊怡1.认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位间的十进关系，掌握亿以内的数位顺序。2.能自己动手操作计数器，增强动手操作能力。能说出这些计数单位间的关系，增强观察、表述、概括的能力。3.了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值。B组：陈金雨、曹琴、陈晨、施善念、孔莹1.认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位间的十进关系，了解亿以内的数位顺序。2.能在老师指导下动手操作计数器，增强动手操作能力。能在指导下说出这些计数单位间的关系，增强观察、表述、概括的能力。3.了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值。C组：陈佩莹、黄方晨、陈国鑫1.能遵守课堂纪律。2.能模仿老师说出计数单位“万”“十万”“百万”“千万”，能模仿老师说出亿以内的数位顺序。3.培养学习数学的兴趣。 教学重点掌握亿以内的数位顺序。 教学难点了解整万数的含义。 教具准备课件 教学过程 教师行为 学生行为一、复习导入（课件出示）你能读出这一组图中的数学信息吗？我们来看看这些数字，谁再来读一读？这些是我们以前学过的数字。我们已经知道：十个一是（ ）十个十是（ ）十个百是（ ）十个千是（ ）今天我们就来认识更大的数。（板书课题：认识整万数） 二、探索新知 1.认识计数单位如果我们一万一万地再往下数，会是什么情况呢？我们一起来数。（课件出示）从一万数到十万，用计数器显示。在自己的计数器上边拨边数。现在我们看万位上有几颗珠子？（10个）10颗珠子就是多少个一万？（10个）你认为10个一万是多少？10个一万是十万，那我们要把万位上的珠子全部拨走，在十万位上拨一个珠子。（课件演示）你能再十万位上拨出十万吗？如果我在十万位上拨两颗珠子，那么表示多少呢？两颗珠子就是两个十万，就是二十万。那三个珠子呢？你能拨出来并说出来吗？我们一起再往下边拨边数。（课件演示）（拨到一百万）现在十万位上有10个珠子，表示多少个十万？十个十万是多少呢？十个十万是一百万。十万位上有10颗珠子，表示有10个十万，10个十万是一百万。那我们要在百万位上拨几颗珠子？（1个）对了，10个十万就是1百万。（课件演示把十万位上的珠子变成百万位上的珠子）你能像老师这样拨吗？在百万位上拨了2颗珠子呢？你能变拨边说吗？拨到10个一百万呢？10个一百万是一千万。那就在哪一位上拨1个珠子？10个一百万是一千万，就在千万位上拨1个珠子。2. 数位之间的关系刚刚数数时，我们又新学了哪些计数单位？你能按照从小到大的顺序说说吗？相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？ 三、巩固练习 1.练习从个到千万的数位顺序。2.说数字学生在计数器上拨。3.学生拨数字，其他学生说。 四、总结今天我们学习的内容是什么？你有什么收获？作业布置：练习题一张A组学生尝试读。B、C组学生尝试读。A组学生说，B、C组学生读。学生读课题。A组学生自己拨，B组学生在指导下拨，C组学生在帮助下拨。学生说。A组学生尝试说。学生拨，重点关注B、C组学生。学生尝试说。学生尝试拨，并说出来。学生尝试说。学生尝试说。学生尝试说。A组学生自己动手，B、C组学生在帮助下动手操作。学生尝试拨、说，重点关注B、C组学生。A组学生说。A组学生说，引导B、C组学生读。A组学生自己完成，重点关注B、C组学生。 板 书 设 计 认识整万数 千万 百万 十万 万 千 百 十 个 10个一万是十万 10个十万是一百万 10个一百万是一千万