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构建灵动课堂，让孩子的智慧开花结果
扬中市第二实验小学 王娟
《小学语文新课标》的颁布和实施，对传统的语文课堂教学来说，既是一种机遇，更是一种挑战。对于我们一线的语文老师来说，如何更好的按照课标的要求，努力转变教学方式，实现师生的共同发展，是一个值得深思的问题。
在新课标理念的指导下，我着重从以下几个方面进行了尝试：

一、坚持面向所有学生，尊重每个学生的情感体验。
语文课程，必须面向全体学生。深入每个学生，你会发现，他们中每个人都有丰富的内心世界，有着不一样的情感体验。
《雨点》它是苏教版小学语文一年级下册第二单元第二课。这是一首儿童诗，全诗四句，句式整齐，韵律感强。它描写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同状态，体现了雨点在不同处所不同状态下的不同情调。文章洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生观察、了解自然的兴趣。在授课时，结合学生实际，我借助课文图片，使学生在学习中找到了快乐，看见小雨点在池塘里睡觉、在小溪散步、在江河奔跑、在海洋跳跃时学生一边背诵一边模仿。课堂气氛活跃时全班学生都站起来奔跑和跳跃。在读完课文的基础上，我设计了“雨点落在———，在———。”这个句式拓展练习，学生的表现很精彩，只要我们善于设计，善于启发，课堂上就会出现“意外惊喜”，就会充满激情。
二、语文老师“用教材教”，要善于引导学生深入地学，学得灵活，学得扎实。
教师首先要自己吃透教材，才能更好地让学生置身于特定的情景中学习。给学生一杯水，自己要做长流水。深入钻研教材，既有益于儿童认知心理的发展，而且能有效调动儿童的情感参与。在教学《云房子》一课时，在说话训练上，我给了学生与书中类似的句式：快看，我们造的云房子造好了，有的像（乌龟）那样（慢慢地爬着）；有的像（ ）那样（ ）；有的像（ ），有的像 （ ） ，还有的像（ ）。让学生的想象与表达同进。通过让学生想象云房子的样子，把学生带入了一个幻想的天地，再让学生通过找句子、读句子理解了课文的重点句子，让学生的思维获得一个自由发展的空间。我们只有依据课程标准，坚持不懈的深入研究教材，不断增强自身的语文修养，才能真正构建有效的阅读教学课堂。我期待着我的课堂能成为全体学生的情感乐园，是激发全全学生想像的肥沃土壤，是学生心中的伊甸园。
通过一段时间的教学实践，我觉得：运用新课改的教学理念去教学，虽然做的还不是很好，但学习效果反馈回来的点滴，却使我今后能自信、从容地走进新课程的课堂。