《夹竹桃》教学预案.doc

夹竹桃第二课时教学设计教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读全文。背诵第四、五自然段。2通过品读语句，感悟夹竹桃可贵的韧性以及花影的迷离动人，体味作者对夹竹桃的喜爱之情，感受作者表达方式的精妙，培养审美情趣。3拓展资料，感受学界泰斗季老的人格魅力。教学重点：引导学生品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃的特点，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学难点：体会季老对夹竹桃的特殊感情，感受季老的人格魅力。教学准备：多媒体课件课前准备：阅读季羡林的生平资料。教学过程：一、复习导入。1这节课，我们继续学习19 夹竹桃（齐读课题）2季老爱夹竹桃,在课文里，他具体描写了夹竹桃的花色、花期、花影。上节课，我们感受到了夹竹桃花色的奇妙有趣，这节课我们继续学习描写夹竹桃花期、花影的语段，思考作者为什么爱上了它。（板书）【设计意图：教学起始，简单明了，直奔目标，让学生清楚地知道这节课研读的重点，做学习的主人。】二、品读感悟。（一）品读文字，感受“夹竹桃”的品行和情意。1读懂“夹竹桃之韧性美”。（1）默读描写夹竹桃花期的第四自然段，思考作者为什么爱上了夹竹桃？（2）自学提示：读第四自然段，思考作者是怎样写出夹竹桃的韧性的？自由读，圈圈划划，写写批注。（3）交流分享。【预设一】“悄悄地”院子里那些花又是怎么开放的？快速浏览第三自然段，找找关键词。积累词语：花团锦簇 五彩缤纷 美不胜收 万紫千红 满院生辉一边是满院生辉，一边是悄悄地一声不响，你又一次感受到了什么？【预设二】两个“又”体会朗读。评价提升。师生合作读。【预设三】“无日不迎风吐艳”将“无日不迎风吐艳”换个说法，意思不变。文中列举了夹竹桃在哪些日子里迎风吐艳呢？这些日子给你什么样的感受？【设计意图：引导学生与文本对话，抓住重点段落和关键字词，感受夹竹桃花期长、韧性可贵的特点。通过多种形式的充分读，读出词语的意蕴，读懂作者的情感，也读出自己的感悟。】【预设四】“无不奉陪”将“无不奉陪”换个说法，意思不变。夹竹桃陪过哪些花呢？怎么陪的呢？ 感情朗读。【预设五】独具匠心的表达方法。对比。排比句。反问句。双重否定句。相机句式训练。（4）小结。（5）分角色配乐读。（6）背诵。【设计意图：到了高年级，不仅要看课文写了什么，是怎么写的，还要看作者为什么这样写，引导学生感受双重否定句和排比句的作用，为什么要写第三自然段，就是引导学生研究语言表达，帮助他们掌握方法，学习运用语言。】2读懂“夹竹桃之花影美”。（1）自学提示：因为夹竹桃花期长、有韧性，所以作者爱上了它。但夹竹桃的妙处还不止于此。作者特别喜欢月光下的夹竹桃，还为什么呢？默读第五自然段。（2）交流分享。【预设一】花香浓烈。 品味“袭”。齐读。【预设二】花影迷人。指名配乐朗诵。自学提示：小组合作，读一读，看看作者在写法上有什么特色？品读感悟。交流。【预设】A排比句。B动静结合。C用词准确。（3）背诵。3小结。现在你们读懂作者为什么爱上它了吗？用书上一句凝练的语言告诉我们。齐读。【设计意图：第五自然段文字是充满意象的，这里注重了情境的创设，引导学生整体感知，配乐朗读，诱发学生进入情境、自由朗读、拓展想象、生发感受，在语言文字中读懂夹竹桃花香浓郁、花影迷离的美丽场景。】（二）研读拓展，体会“季羡林”的人格和情感。1补充资料，说说作者还为什么爱上夹竹桃？2了解 “借物抒怀”的写作手法。【设计意图：出示季老生平的一段简介，引导学生理解体会作者的情感，感受学界泰斗季老的人格魅力。同时，深化了对文本内容的理解和对作者表达方式的体悟。】三、课堂小结。1这节课，你收获了吗？2推荐散文集，感受季羡林“质朴而不失典雅，率真而不乏睿智”的散文风格。【设计意图：回顾总结不仅是梳理学习的收获，有利于帮助学生完善个体的认知系统，是一种有效的学习方法的指导。带着对季羡林散文风格的欣赏，推荐经典散文，将语文学习的外延伸向了课外。】板书设计 花色 奇妙爱 夹竹桃 花期 韧性 花影 迷离3