《夹竹桃》片段教学设计.doc

品文字，与文本对话；
悟情境，激发学生想象
——————《夹竹桃》教学片段设计
江苏省如皋市江安镇葛市小学 王晓红
课时目标：
1、剖析文字，体味语言文字的魅力；
2、构建话题，引导学生感受月光下的夹竹桃的美妙；
3、激发想象，锻炼学生的语言表达能力，培养学生的审美情趣。
一，品文字，感悟独特情景
过渡：月光下的夹竹桃就像一剂催化剂。它的香气，它的花影，引起了作者许多幻想。
1指明读写花香的语句。
2提问：从哪些词语能感受到香气很浓？
Ａ．毫不含糊
Ｂ．浓浓烈烈
Ｃ．袭
师：一个“袭”字，体现的是突然的，强烈的，令人无法阻挡的。花的香气毫不客气地渗入到你身上的每一个细胞。这简单的一个字让我们感受到语言的无穷魅力。
３.指导读花影的语句。
点拨Ａ．参差
Ｂ．迷离
【设计意图：作者写夹竹桃的花香及花影，用词很精妙，学生细细推敲，慢慢品读，能体味语言文字的魅力。特别强调“袭”字，体现的是突然的，强烈的，令人无法阻挡的，它的香气毫不客气地渗入到你身上的每一个细胞。品读文本，就是抓住那些能够牵一发而动全身的字词句段。抓住关键点巧妙切入，引导，再加上适当的评价，就会成为“读进”和“悟出”的桥梁，往往有事半功倍的效果。】
二，悟意境，解读神奇幻想。
过渡：能引起作者的幻想，有花香，有月光，或许更多的原因是喜欢。正因为作者对夹竹桃有情意。才能赋予它美丽的想象。让我们一起跟随作者走入这独特的意境。
1. 轻声读作者的幻想。挑出你最喜欢的一个幻想，再读一读，展开丰富的想象，读了这些语句，你仿佛来到了哪儿？看到了什么？听到了什么？
(学生充分展开想象，幻想自己走进了作者的图画。)
A我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。
师：老师也仿佛来到甲板上，在和海鸥打招呼呢。
B我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。
师：是鱼也就罢了，还是游鱼。这幅画好像能动了，这真是神来之笔啊。
指导学生朗读。
C我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。
师： “微风乍起，叶影吹动”这一句更神奇。有了这一句，幻想的地图、池塘、墨竹都成了活了，一切都变得那么富有生命。
【设计意图：作者的幻想写得生动有趣，易于引起学生阅读的兴趣。引导学生在读中体会作者所写的画面及意境。并启发学生一边读一边展开想象：读到这儿，你仿佛来到哪儿？看到什么？听到什么？
语文课堂不仅仅是语言的训练,更应该是思维的训练。在教学中，无需进行琐碎的讲解，只需引导学生一幅画面一幅画面地认真读一读，想一想，品一品。在这样的阅读想象中，月光下夹竹桃的美就会潜移默化地感染学生，从而使学生获得审美体验。】

2.小练笔：
发挥想象，帮季老先生续写幻想。
我幻想
【语文即生活。最后的小练笔，即是读写结合的实践，也是将课文教学延伸到课外、联系生活的尝试。学生在这样的练笔中先学会用心走进生活、感受生活，再在课文语言的影响下表达感受、表达生活。其次，学生在课中的语言训练，为学生的习作、口语交际及综合性学习提供更好的素材，让练习成为一体，极大地提高教学效率。】