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手，眼，口，脑并用——低年级有效识字小攻略

担任过低年级语文老师的同行都知道，这四册书中的识字任务不轻，尤其是对于初入小学学习的七八岁的孩子来说，就更是难上加难了！那么怎样能让孩子们既轻松又有效地认识这些生字，并和它们成为好朋友呢？下面我就把近段我的一个小收获，与大家一同分享。
在课堂上，我发现这样几个问题:一、学生能把课文读下来，但并不是所有字都认得，其实他们是在背诵而非真正意义的朗读；二、汉语拼音字母表能流利背诵，可单独拿出一个不一定认得出来；三、一个字在此处会认，换个语言环境就好似见了陌生人，不知如何称呼了……诸如此类现象，大家都可谓屡见不鲜，不胜枚举了！
为了不让这些“怪病”再肆意蔓延下去，我想到了几个小点子，并应用到了自己的教学之中，虽未达到预期效果，但也初见成效。首先，不管是认读生字，还是朗读课文，要让学生做到用手点着、用眼看着，再开口去读，使字音与字形一一对应，在头脑中达成合体；然后，交给孩子多种识字方法:加一加、减一减、换一换、象形记忆、形声记忆等等，同时强化学生学以致用，最好可以延伸至课外识字；再者，教会孩子动脑思考分析如何区别识字，重点就是形近字和同音字的区分。例如：“晴”和“情”，音同形也近，如何辨析呢？“晴”天要有太阳，部首亦为“日字旁”；“情”与心情有关，部首是“竖心旁”。这样，学生再用到这两个字到时候，就不会张冠李戴，混淆不清了。当然，孩子们的创新意思也是不可估量的。只要他们想出的方法可以巩固识字，我们就多多鼓励，也可以大范围推广。
这样学习时间久了，学生渐渐就会生成一种全新的认知意思:认识一个字，除了要记住它的音、形、义，更重要的是能准确地运用到学习和生活当中去。这才是我们教学，学生学习最终目的所在。
希望我的“手、眼、口、脑并用”的小妙招，能够抛砖引玉，让我们探索出更多更好的识字方法，让我们的孩子更加畅快地在浩瀚广博的“汉”海中遨游，书写出更加美轮美奂的新篇章！