一次二上写话课教学札记.doc

指导得法 评价得力
-----------一次写话课教学札记
安徽省长丰县阿奎利亚学校 梁友凤 18756051066

前天，我上了一次可谓本学期最成功的写话活动课，包括指导和交流两个课时。后来我反思，除了本次写话题目较有吸引力以外，最得益于我的指导和评价两个环节安排得较为合适，效果感觉良好。指导简明扼要，抓住重点，避免啰嗦；评价面向全体，强调互动，重视感受。孩子们在积极思维，个性创新中学会了编完整的故事，编和别人不一样的故事；在轻松愉悦中体验了和他人分享的快乐，获得了精神上的尊重和心理上的满足。
本次的习作题目是围绕“小兔、长颈鹿、小猪”三个动物编个故事。因为是孩子们感兴趣的编动物故事，我并不担心写不出来，但是最怕他们东扯西拉和千篇一律，毕竟是二年级的孩子，还没学会围绕主题来布局，也不太清楚创新构思的意义。以往的写话大都和生活或者图画有关，孩子们有依托的背景，写起来容易。这次习作是独立编构故事，对二年级的他们来说是一种挑战。为了帮助小小年纪的他们产生全局意识和创新胆量，我决定从“提关键词”入手。经过幼儿园和小学两年的阅读积累，他们听过无数故事，如何调动这些封存的积累，打通积累和运用的联系，应该是我现在最要紧做的事。我首先请很多孩子讲一讲自己看过的最喜欢的故事，用一个词概括就行了，别人讲过的同题材的就不要再讲了。他们积极调动脑海里的储存材料，讲得兴致勃勃。然后我让孩子们也找个词概括自己要编的故事，并把这个词写到本子上。孩子们汇报时五花八门，如：合作，争吵，比赛，劳动。。。。。。最后，我让每个孩子把自己构思的场景像放动画片一样在自己脑海中放一遍，然后再提笔写。针对二年级的孩子，我不敢束缚太多，所以指导也是点到为止，尽量做到简单有趣，而且要有“四两拨千斤”的效果，既让他们觉得写作是件容易的事，也要让他们的作文水平在原有的基础上有所发展。
经过一节课的奋笔疾书，孩子们的作品在第二节交流课伊始就已经呈现在桌子上了，我大概浏览了一下，有的洋洋洒洒几面纸，真的出乎我的意料。交流课的前半部分我还是按照以前的步子进行的，请几个孩子走上讲台朗读自己的作品，师生进行一番评价。但是我发现今天大家的表现特别活跃，一改往常举手寥寥的场面，很多没被请上来的学生始终不愿放弃，依然林立着小手，眼里依然闪着激动的光芒。怎么办呢，我想保护害每个人的表现欲望，可是一个一个上台，我这六十多学生呢。突然，我灵机一动，何不让他们自己分享起来，互动起来。我提出要求，每个人下位去找三个读者，把自己的故事读给他们听，听完诚恳地请求评价，听者必须提出一条表扬性评语和一条建议性评语。我话音刚落，教室里就沸腾了，他们兴冲冲地去找自己想找的那三个人。再过一会，我便看到一幕幕令人欣慰的场景，这群小家伙三五个聚集起来，读的人满脸笑容，听的人津津有味，他们很珍惜这种互动的机会，几乎看不到一个人在做别的事情，这种和谐的场面一直持续到下课。
晚上的家庭作业我临时改为和家长分享自己的故事。吃过晚饭，坐在电脑旁，我看见家校群里正在讨论今天的写话，不少家长反映孩子这次写得最认真，最完整，还有的家长说自己孩子回家第一次主动要重新写了一篇，也有几个有心的家长把自己孩子的作品发到群里共享。
对于二年级孩子来说写话是难点，不少孩子都很畏惧。大量的写法指导也是不可取的，容易破坏写作的激情和欲望。我觉得最好的指导一定要切中要害，简明易操作。另外，多元的评价和积极的分享有助于调动孩子写作兴趣，培养写作意志。