小学数学北师大四年级北师大版小学数学四年级上册《确定位置》教学设计.doc

《确定位置》教学设计
教学内容：北师大版小学数学四年级上册63——64页。
教学目标：
　　1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
　　2、能在方格纸上用"数对"确定位置。
　　3、结合生活实际，培养学生的方向感和空间观念。
教学重点：能按照从左往右、从前往后的顺序，用"数对"确定位置。
教学难点：理解数对的意义。应用数对解决简单实际问题。
教具准备：确定位置PPT课件
学具准备：方格纸，学习单
设计理念：既尊重教材，又超越教材;既自主探究，又适当讲授；既面向全体，又因材施教；既夯实基础，又培养能力；既关注课内，又适当延伸。
教学过程：
一、创设情境，引入课题。　　
做游戏：寻宝
1、师：“同学们喜欢做游戏吗？（生：喜欢。）　　 师：我们今天来玩一个寻宝游戏，（出示课件） 　2、师：“刚才同学们用第几列第几行来确定可能藏有宝藏箱子的位置，很好！今天就让我们走进课堂，一起来学习如何确定位置。（板书课题：确定位置）
【设计意图：创设寻宝游戏情境，调动学生学习积极性，激发学生的兴趣。同时又能够很快的让学生明白用第几列第几行来确定物体的位置，为进一步学习做好铺垫】
二、探究新知，引出数对。
1、出示情境图，引出数对（课件出示：淘气所在班级的座位图）
师：现在来观察淘气班的座位图。（从左往右数第一组、第二组等等；从下往上数第一排、第二排等等；）你能说一说淘气的座位在哪里吗？
生：第2组第4排。（板书：第2组第4排）
师：那笑笑的座位在哪呢？
生：第1组第1排。（板书：第1组第1排）
【设计意图：老师根据学生的回答，边回答老师边板书，使学生明白这样的记录太复杂，从而想到更简洁的记录方法】
2、引出数对表示位置。
　 师：老师照这样写，写得太慢了，孩子们能帮老师想出一种既简便又清楚的写法的吗？自己试着在练习本上写一写。
  （生在练习本上用数字或符号表示淘气的位置。）
可能出现的几种情况？（ 二，4。  2组4排 （2，4）。
师：淘气的位置除了用第2组第4排表示外，我们还可以用一对数（2，4）来表示淘气的座位，这种方法也叫做用“数对”表示位置。“数对”的表示方法是先写第几组的数，再写第几排的数，中间用逗号隔开，再用小括号括上。像这样的两个数叫做数对，读作：数对二四。
【设计意图：充分的发展学生的创造能力，使学生自己找到更简洁的方法来表示，从而引出数对】
师：数对表示的位置方法一般先表示横的方向（组、列），后表示纵的方向（排、行），跟老师一起来做手势。那么数对里的2和4表示什么意思呢？
生：第2组，第4排
　　师：第2组第4排和（2，4）两种表示位置的方法，哪种更好些？为什么？
生：用“数对”表示位置的方法好，因为更简洁。
师：你会用“数对”表示位置的方法表示笑笑的位置吗？（1,1）
【设计意图：让学生掌握数对的表示方法，跟老师一起做手势，是为了加深学生的印象，理解数对的两个数字所表示的意义，这样有利于学生更好的掌握知识】
师：其实，我们还可以把“淘气班上的座位表”画在方格上，请仔细观察大屏幕，从左往右分别是第一组、第二组、第三组、第四组、第五组、第六组，从前往后分别是第一排，第二排、第三排、第四排、第五排、第六排，请同学们仔细观察大屏幕上的点及所表示的数对，并用自己的话总结出用数对怎样来表示位置。
生：先横着看，看在第几组，这个数就是数对中的第一个数字，再竖着看，看在第几个，这个数就是数对的第二个数。
师：总结得非常好，真是善于动脑筋的孩子。
【设计意图：把淘气班的座位表变成了在方格纸上，这样学生能够把班级的座位表转到方格纸上找数对，从直观座位图找数对延伸到方格纸上来用数对确定位置，并总结出用数对表示位置的方法】
3、再来说一说
（1）奇思的座位用数对表示是（4，3），也就第（ ）组第（ ）排；
（2）数对（1，4）表示的位置是第（ ）组第（ ）个，他是（   ）；
三、实践应用 巩固拓展（你们会用数对表示淘气他们的位置了，现在也用数对说说本班同学的位置吧）
1、完成学习单（小组合作，在方格纸上，用“数对”表示自己或朋友的位置）
（1）先说一说自己在第几组、第几排？然后在方格纸上用数对表示出来。
（2）前后桌4人一组，用“数对”表示自己的位置后，研究讨论，看看能有什么发现？（同桌“数对”中的第2个数字相同，说明在同一排；前后桌同桌“数对”中的第1个数字相同，说明在同一组；）
（3）用数对的方法向全班介绍你的好朋友。其他同学猜猜他（她）是谁？
（4）看数对起立
师：请看大屏幕上的数对，请是这些位置的同学起立，（大屏幕上：（2，1）、（2，2）、（2，3）、（2，4）、（2，5）、（1，3）、（3，3）（4，3）、（5，3））
师：其余的孩子观察这些站对了吗？
【设计意图：让学生在我们的身边用数对的方法来表示自己的座位和好朋友的座位，既巩固了数对的知识，又调动了学生参与课堂活动的积极性。同时让学生在活动中发现：同组不同排；同排不同组数对的特点。】
2、观察学校教室位置分布的平面图（出示课件）

【设计意图：让学生从我们的身边熟悉的事物找数对，增强了学生学习数学的亲切感。同时也能然学生体会到生活中处处有数学。】
3、破译“文字墙里的秘密”。（合作完成）
让学生小组合作，利用“数对”知识破译“文字墙里的秘密”——数学是最简洁的语言。
【设计意图：在学生已经较熟练地掌握数对知识后，设计这一有趣的活动，激发学生的兴趣，调动学生参与探究的积极性。同时又再一次的巩固了数对的应用】
四、课堂小结：
同学们,通过今天的学习,你学会了什么?(确定位置)。利用这个本领,我们可以解决许多生活中的问题。只要你有一颗好奇的心,你就会发现:在我们的生活中有许多有趣的数学问题在等着你去发现、去研究!
五、你知道吗？
　　拓展，介绍法国数学家法布尔的故事及地球经纬网知识。
【设计意图：数学知识不仅仅停留在课堂上，为学生准备课外的知识，可以丰富学生的学习生活，拓宽学生的视野，由数学上的位置到学习中、生活中的位置，二者虽不尽相同，但对学生具有引领和教育价值，从而体现数学的大教育观。】
六、板书设计：
           确定位置——数对表示位置
  第2组第4排     数对----（3，2） 读作：数对三二
第1组第1排 数对----（1，1） 读作：数对一一