资源描述
分类与整理
教学目标：
1.能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类、整理。
2.能选择不同的标准对物体进行分类、整理。
3.在分类活动中,体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
学情分析：
一年级学生的抽象概括能力较差，要他们一下子按物体的用途、性质分类较难，他们容易接受的是按物体的颜色、形状、大小这些明显的外部特征对物体进行分类。在教学中，选择学具注意了这一问题，这样就避免了给教学带来的不必要的麻烦。由于学生已有的知识经验不同，他们对问题的理解和看法也千差万别。在对物体进行分类时，往往会有很多标准。学生选择的标准一同，分类的结果也不同。教师应充分肯定学生的想法，保护学生的积极性。同时也要注意不要过多引导学生找食物之间的不同，否则每一个食物好像都是不同的，这样就很难驾驭课堂，也失去了分类教学的意义。
教学重点：
引导学生从生活中发现一些分类的方法，让学生思考得出一些分类规律。
教学难点：
体验分类教学的标准的多样化，会自定标准对物体进行分类。
第二课时简单统计表
教学目标：
1．学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类的意义。
2．培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。
3．让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。
教学重点：
能根据具体内容按不同的标准对事物进行分类统计。
教学难点：
根据统计需要，正确地分类收集整理数据。
教学活动：
一、自主学习
1、引入新课 ：
上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是“分类”？
2、整理自己的小书包。
3、 引入：
今天这节课我们继续学习“分类”。（板书课题：分类）
二、自主探究
1. 提出问题，引出探究内容。
出示例2 观察情景主题图。
这些人有什么不同？请你们根据观察到的不同把这些人进行分类。
师：操场上一共有多少人呢？这些人有什么不同？
师继续提问：如果成分两组做游戏，可以怎样分？
每组各有多少人？(同桌互相说一说）。
2．小组交流。
要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。
探究分类的方法，学习简单的统计表。
学生数数，并交流、确定方法。
学生大多能想出按男女性别、大人和孩子来分类统计。
师小结：要给这些人，先确定分类标准，分类标准不一样，结果也不一样。
可怎么把分类的这些结果记录下来呢？
如果不记录，一转眼就会忘掉的。
今天我们就再学习一项新知识------用表格来记录整理好的这些数据。
（补充板书）
学生汇报整理结果。
教师根据学生的汇报在电脑上做表格。
大人
孩子
人数
8
4
男
女
人数
6
6
师，这种表格真了不起，把刚才我们分类的数据正确清楚记录了下来。
像这种表格，就叫简单的统计表。
介绍统计表的好处。
3、对比体会分类的标准。
师：观察这两个表，都是在分这些人，为什么分得的结果不一样？
师：那总数有变化吗？
生：总数不变。
学生回答教师补充小结并版书。
4、指导看书。
a．说说书上两个小朋友是怎么分的。
b．小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法。
5、课堂练习：
这些人，还可以怎么分类？
把分类的结果填在表格里。
6、根据实际需要，选择合理的分类标准。
a.如果这些人到公园门口买票，应该按什么分？
b.如果这些人进更衣室，应按什么分？
从这两个问题，你又发现了什么？
同桌讨论,学生回答师补充。
三、巩固练习
体验根据不同标准分类
1．分图形 要求：想一想，你会怎么分？你为什么这样分？
在表格中表示分组结果。
2．分图片。
启发：现在请你们仔细观察这组动物，你能找出多少不同的地方？
你们找到了这么多不同的地方，能不能根据每一个不同点都找到一种分法呢？
3．小结分类方法。
师：通过活动，我们发现，每找到一种不同，就能相应地得到一种分法。
这就是按不同标准分类。接着就请大家用今天学到的本领来做些练习。
4．混合练习。
四、快乐作业
第31页练习七，第5题、第6题。
第32页练习七，第7题、第8题。
认识人民币
教学目标：
1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。
2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。
学情分析：
通过列举生活中购物、购门票、存钱等使用人民币的例子，说明人民币在商品流通过程中的功能和在人们生活中的重要作用。通过一位小朋友存钱的示意图，教育学生保管好自己的零花钱，明白积少成多的道理，养成勤俭节约的良好品质。
出示我国发行的小面值人民币的品种，让学生对我国各种小面值的人民币有一个整体的了解。突出以“元”为单位的人民币的种类，说明这些人民币在我国商品交易中占主导地位，进一步学习分类的方法，接着通过等价的换钱游戏，使学生知道:①人民币的单位有元和角,知道1元=10角,1角=10分。②以角为单位的两种人民币之间的关系以及它们的币值。
一年级学生年龄虽小,但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。有部分内容学生在以往的实际生活中早已接触过,也就是说他们在不同程度上已经有了相应的知识经验,而且对人民币有较强的观察兴趣,几乎每个人都能说出识别方法,但是缺乏对人民币清晰、系统的认识;对人民币的附加价值缺乏了解;对主辅币之间的十进制关系有感性的认识,但没有上升到理性认识,有购买的经验,但是支付方式和购买方案欠灵活。因此在识别人民币时,采取对比比较的方法让学生识别人民币,不但可以看颜色、大小、图案等,最关键的还在于让学生知道元、角、分之间的进率,并以此为基础进行取币、付币、找币的购物活动。
教学重点：
认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。
教学难点：
人民币单位间的换算。
熟记“1元=10角、1角=10分”的进率。
第一课时
教学目标：
1、认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。
2、知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1 角=10分，学会兑换人民币，知道人民币的功用。
3、培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。
教学重点：
1、认识各种面额的人民币
2、认识人民币的单位元、角、分
3、知道1元=10角,1角=10分。
教学难点：
元、角、分之间的关系。
教学活动：
一、情景引入
老师谈话,导入新课。
1、 今天的数学课,看看老师给大家带来了什么。用实物投影出示模拟钱币。(学生回答钱或人民币)
2、 这些钱就是我们国家发行的法定货币——人民币。(板书)
3、 请你说一说,生活中哪些地方要用到人民币。
二、探究新知
1、教材第52页的主题图。(用实物投影显示该图)
(1)让学生观察购物图和游乐园购票图。
同桌之间互相说一说画面的意思。
结合自己的生活常识,说一说自己某一次购物、乘车或游玩时用了多少钱。
(2)再让学生观察第4幅图。
看到这幅图,请说一说小朋友在干什么。
“存钱是为了什么?”
“你有零花钱吗?”
“你有存钱的习惯吗?”
老师:看来人民币在我们的生活中有很重要的作用。
今天,我们就一起来认识人民币(板书题目)。
2.教学例1,认识各种小面值的人民币。
(1)出示我国发行的小面值人民币的品种,使学生对我国各种小面值的人民币有一个整体的了解。
(2)说一说你是怎么记住这么多种小面值的人民币的。(如:颜色、大小、图案、图案中的数、图案中的“小黑点”——盲文的数等)
(3)老师参与把人民币进行分类的活动。
每个学生先将课前准备的模拟人民币进行分类,然后在小组内交流各自的分类方法。
甲组:将硬币分成一类,将纸币分成另一类。(课件演示)
乙组:把分币分成一类,角币分成一类,元币分成一类。
老师用课件展示这种分类的过程和结果。
①先展示以元为单位的人民币(1元)。
②再展示以角为单位的人民币。(1角和5角)
③最后展示以分为单位的人民币。(1分、2分、5分)
老师提问:各类面值的人民币一共有多少个?
(4)引导学生进一步观察。
它们的图案、颜色各有什么特征?
说一说几种硬币的面值。
3.教学例2。
(1)师生做换钱游戏。
老师出示1枚1元的硬币,并提问:你应该拿几个1角币,才能换1元?
学生可以边摆手中的学具,边回答。(见下图）
老师用课件重复上述过程,先在左边摆一个1元硬币,再在右边将10个1角币摆成一个等边三角形。
让学生观察这个等边三角形中1角币是如何排列的?
先从上往下数每行排列的个数分别是1、2、3、4)
接着在1元币和10个1角币之间写一个醒目的等号,并配以声音出示,
最后写上人民币元与角之间的关系式:1元=10角。
(2)师生做换钱游戏。
老师这里有1角,谁能用分币来和我换?
1角=10分
学生:用10个1分的可以换1个1角的。
学生:用2个5分的可以换1个1角的。
学生:用1个5分的,5个1分的可以换1个1角的。
学生:用5个2分的可以换1个1角的。
老师提问:
1角=( )分 10分=( )角
学生回答,老师板书:
1角=10分 10分=1角
三、知识运用
1. “做一做”的第1题。
2. “做一做”的第2题。
3. 思维训练： 在○里填上“>”“<”或“=”,并说明理由。
4元○4角 70角○7元 3元○49角
四、课堂小结
人民币的单位有:元、角、分。
1元=10角 1角=10分 10分=1角
五、作业
1. 练习十二的第1题。
2. 练习十二的第2题。
六、板书设计
认识人民币
人民币的单位有:元、角、分。
1元=10角 1角=10分 10分=1角
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