小学数学北师大四年级小学四年级下册数学教案.docx

小学四年级下册数学教案曹集乡肖河小学 肖晓卫小数乘法买文具一课时教学内容：教材第34页课时目标： 1、使学生能结合小学乘法的意义，正确地计算出简单的小数与整数相乘的得数。2、使学生通过具体情富家女和实际操作，了解小数乘法的意义。3、了解知识间的密切联系，激发学生浑厚的学习兴趣。教学重点难点：1、通过具体情境，初步了解小数乘整数的意义。2、结合小数乘整数的意义，能正确地计算简单的小数乘整数。教具准备：实物投影仪，方格纸、色笔、PPT课件。教学过程：一、旧知识铺垫1、整数乘法的意义呈现题目1：一个书包25元，买4个要多少钱？学生说算式：254=100（元）教师：这里的“254”表示什么？学生：表示4个25是多少。呈现题目2：一盒彩色笔2元，买100盒要多少钱？学生说算式：2100=200（元）教师：“2100”表示什么？学生：“2100”表示100个2是多少。2、 口签算式意义呈现算式885 720 2003 6300过程要求：（1） 以上算式逐一呈现（2） 学生回答算式表示的意义，要求回答问题时语言表达要完整。二、 教学新课1、导入谈话，提示课题教师：（1）说明以上算式特点：整数乘整数。 （2）引入“假如是小数”该表示什么？怎么计算？ （3）板书课题：买文具 2、 例题教学（1）出示例题1支铅笔0.3元 1块橡皮0.2元1把尺子0.4元 1个卷笔刀0.7元（2） 引导学生提出数学问题师：结合这些数据，你能提出哪些数学问题？学生提出问题老师呈现提出的问题买4块橡皮需要多少元？（3） 解决问题针对这一问题，交流解答算式。在小组交流的基础上，汇报解答方法。学生可能出现的算式。算式一：0.24 算式二：0.2+0.2+0.2+0.2算式三：0.2元=2角 24=8（角）=0.8（元）引导提问教师：这几种解决问题的算式，是不是都表示求4个0.2是多少？学生通过算式的对比与同伴之间的交流讨论，懂得“0.24”表示4个0.2是多少。相乘的结果教师：那么0.24的积是多少？学生不难回答出：0.24=0.8（元）教师：你能利用方格纸表示出刚才的计算过程吗？板书呈现长方形图： 0.2个是两个0.14个0.2是8个0.1，是0.8。教师：如果将整个长方形表示1元，那么一小格（小长方形）表示多少元？学生说：10分之1元（或0.1元）通过这个活动，使学生进一步体会小数乘法的意义。（4） 买3把尺子需要多少元？交流列式:0.43=？引导学生涂模型图理解小数乘法的意义。0.4是4个0.13个0.4是12个0.1，是1.2。0.43=1.2（元）师：结合上面算式，谁能说一说小数乘法的意义？学生甲：求几个加数和，可以用小数乘法计算。学生乙：不对，这几个加数必须是相同的，比如0.3+0.7+0.7就不能用小数乘法计算。师：你说得真好！来看，求几个相同加数的和我们用乘法来计算比较简便。三、课堂活动1、说一说下列算式的意义以及得数 0.53 2.84 10.59 60.022、 完成教材第34页的“练一练”。第1、2题，让学生自己涂一涂，算一算与同伴交流。第3题，学生结合小数乘法的意义，计算出小数与整数相乘的得数，不必要求学生说出计算的方法。第4题，通过涂一涂，使学生进一步了解小数乘法的意义。第5题，学生认真读题，分析题意，找好题目中的数量关系，列式计算：白菜的钱数：0.82=1.6（元）香菜的钱数：30.6=1.8（元）1.6元1.8元所以买香菜用的钱多。四、 总结回顾，实践应用师：今天这节课你有什么收获？教学反思：1、 注重学生自己有的知识经验，在复习整数乘法的基础上迁移到小数乘法。不拘泥于教材中的例题与形式，放手让学生大胆地探索和表达，努力使教学过程成为师生富有个性化的创造过程。2、 让学生自主探索0.24的结果，体验算法多样化的思想，本节课中学生的思维非常活跃，他们不仅运用了已有的小数加法知识来解决实际问题，而且运用了联想、转化、类推迁移等策略来解决小数乘法。3、 教师的问题尽量具体化。比如说：“任选一种文具，你还能提出一步计算的乘法问题吗？”这样可以把问题中所隐含的教学目标凸现出来，从而给学生的思考指明方向。