小学数学人教二年级只有加减法或只有乘除法的混合运算.docx

《混合运算》教学设计
教材来源：义务教育教科书，人民教育出版社2013年版
教学内容来源：小学二年级数学（下册）第五单元
教学主题：《只有加减法或只有乘除法的混合运算》
课 时：共7课时 第1课时
授课对象：二年级（1）班学生
设计 者：王马强 中牟县滨河路小学
目标制定的依据：
1、课程标准的相关要求
1．根据加减混合、乘除混合式题的运算顺序，正确的列脱式进行计算，理解运算算理及运算方法。
2．通过小组合作探究的方式，掌握运算顺序并正确计算，提高学生的计算能力。
3．培养学生勤于思考的良好习惯，激发学生乐于探究数学奥秘的学习兴趣。
2、教材分析
本单元学习简单的四则混合运算，包括只含同一级的混合运算，含有两级的混合运算，含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题。
在教学过程中结合具体情境，体验运算顺序规定的合理性，帮助学生理解应该先算什么，再算什么。解决问题主要是将两步计算的应用题，转化成混合运算的解决问题题，运用括号，能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致，进一步发展和提高学生的解题能力。
3、学情分析
运算顺序是人们共同遵循的计算规则，是一整套合理的规定。二年级学生已经学会了加、减、乘、除的基础知识，懂得简单的连加、连减、加减混合的计算方法，有一定的计算基础，但对于二年级的学生来说，理解“先乘除、后加减”“有小括号先算小括号里的算式”的运算顺序是比较困难的。因此，在让学生独立计算时进行演绎推理，经历“观察算式——回忆运算顺序——规划计算步骤——按次序进行计算——反思并积累体会”的过程，既发展了他们数学思考的能力，又提升了掌握运算顺序的水平。以观察、比较、分组讨论、推理和应用及口算、听算为主线。使学生对学习有兴趣，留给学生学习思考的空间。采用问题——发现法与讨论法相结合的教学方法，给学生创设一个轻松愉快的学习环境，让学生积极主动获得新知。
学习目标：
知识和技能：根据加减混合、乘除混合式题的运算顺序，正确的列脱式进行计算，理解运算算理及运算方法。
过程和方法：通过小组合作探究的方式，掌握运算顺序并正确计算，提高学生的计算能力。
情感态度和价值观：培养学生勤于思考的良好习惯，激发学生乐于探究数学奥秘的学习兴趣。
评价任务:
任务一：掌握加减混合、乘除混合运算的运算顺序，能按从左往右的顺序进行计算。
任务二：让学生理解混合算式中的运算关系，能够看出算式中每一步的意思。
任务三：培养学习兴趣和敢于探索的科学精神，训练学生养成认真审题、仔细验算的良好习惯。
教学过程:
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
情境引入
活动一
1. 口算。（开火车） 3×5= 4×8= 7×6= 36-17= 80-43= 9 ÷3= 8×5= 37-15= 8÷2= 36+7=
2.观察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？ 36+5-18 45-18+20
能准确说出运算法则
环节二
合作探究
活动一
(一)出示主题图， 1.引导学生观察理解图示内容，让学生找数学信息和要解决的问题。 2.学生列式解答。 3.指名板演,追问:像53-24+38这样的综合算式,你还记得是按怎样的运算顺序计算的吗?(二)问题引领,合作探究 1.提出问题：在一个算式里含有加减法，该怎样计算呢？没有括号的算式里，如果只有乘除，怎样进行计算？出示综合算式:15 ÷3 ×5= 学习脱式写法。 1.53-24+38= 教师边讲边示范。 2.15÷3×5=
会说运算顺序掌握运算顺序
环节三
巩固练习
1、完成“做一做”2、成练习十一第1题。
能独立完成
环节四
课堂小结

通过今天的学习，你有些什么收获？
能至少说一条收获

附：板书设计
只有加减法或只有乘除法的混合运算
53-24+38 15÷3×5
=29+38 =5×5
=67 =25