小学数学本小学四年级观察物体(二)教学反思.docx

观察物体（二）教学反思杨晓威这一课学生在“拼摆”和“观察”中探讨从前面、左面、上面看到的是什么图形。要让学生通过想像，从实物中抽象出观察到的平面图形，让学生在拼摆的过程中体会多种摆法。一、课堂活动：首先，我以猜一猜的形式，从已有知识引入新课，根据学生已有的数学经验和生活经验明确研究主题。激发学生研究兴趣的同时，为学生的学习指明方向。其次，在探索新知时我通过让学生在课前观看微课，进行自学，在课堂上进行小组交流观察发现：从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。通过全面、有序的观察活动，使学生对所观察的物体有了整体的认识，在头脑中形成表象。为下面的学习奠定基础的同时，培养了空间观念，提升了学生的观察能力。孩子们在汇报时，就提到了“从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是相同的”这一观点为，我就改变了原有的设计，顺势引导学生用四个小正方体，小组合作拼搭出从不同方向观察同一个立体图形，所观察到的图形相同的几何体。孩子们带着这样的难题开始了拼摆，并观察立体图形。让我欣喜的时虽然我改变了原有的设计，但孩子们拼摆时都在动脑思考，并进行观察，最后还有一组同学用四个正方体拼摆出了从三个方向观察到的图形都相同的几何体。验证了：数学学习应该是学生主动的、开放的、积极的活动过程。给与学生充分的时间和空间，让学生个性化的活动，并利用现代化的技术手段辅助学生的观察和想象，明确结论科学性的同时，培养学生的空间想象力。最后，通过连一连、找一找、想一想和猜一猜的活动，使学生认知得到巩固，为后续课程中进一步研究二维与三维图形打下基础。在巩固所学知识的基础上，拓展学生视野，掌握观察物体的方法。二、不足及改进措施：在问题设计上交待不够明确。如：在学生自学时观察物体时我就想问“你是怎么想的？”如能把问题改为“你是用什么方法想到的？”可能会使孩子更明确该干什么。课堂上的应变能力也应加强。这样才能让孩子们的学习具有实效性和趣味性。